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四年级下册大单元整体教学备课表
单元主题
剪纸中的数学-分数加减法（一）
备课人
城港路街道中心小学四年级数学组
单元时长
6课时
备课时间
2024.2
单元整体分析
课标分析：
（一）课标摘录
青岛版小学数学四年级下册第七单元《分数加减法（一）》属于第三学段数与代数领域中的数与运算部分，在《义务教育数学课程标准》（2022年版）中有以下叙述：
1.学段目标
能进行分数的四则运算，探索数运算的一致性，形成运算能力、推理意识。
尝试在真实的情境中发现和提出数学问题，探索运用逻辑推理、方法分析与解决问题，形成模型意识和初步的应用意识。
对数学具有好奇心和求知欲，主动参与数学学习活动。在解决问题的过程中，体验成功的乐趣，相信自己能够学好数学，体验并欣赏数学美。初步养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑的习惯。
2.课程内容
内容要求：
了解公倍数和最小公倍数，了解公因数和最大公因数。会进行小数、分数的转化，进一步发展数感。能进行简单的分数混合运算，发展运算能力和推理意识。
学业要求：
在1-100的自然数中：能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数；能找出两个自然数的公因数和最大公因数。会进行小数和分数的转化（不包括将循环小数转化成分数)。能进行简单分数的混合运算，并说明运算过程。
教学提示：
数与运算的教学。通过分数的运算，进一步感悟计数单位在运算中的作用，感悟运算的一致性。
数的认识教学要引导学生根据数的意义，用列举、计算、归纳等方法，理解公因数和公倍数，形成推理意识。
数的运算教学应注重对整数、小数和分数四则运算的统筹，让学生进一步感悟运算的一致性。
（二）课标分解
1.课标解读：学什么、学到什么程度、怎么学。
学什么
“了解公倍数和最小公倍数，了解公因数和最大公因数”具体是指：知道公倍数和最小公倍数的意义，知道公因数和最大公因数的意义，知道约分的意义和方法；“会进行小数、分数的转化，进一步发展数感”具体是指：能选择合理的方法进行小数与分数的互化；“能进行简单的分数混合运算，发展运算能力和推理意识”具体是指：会计算同分母分数连加、连减、加减混合运算，能通过分数的运算，进一步感悟计数单位在运算中的作用，感悟运算的一致性。
学到什么程度
“在1-100的自然数中：能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数，能找出两个自然数的公因数和最大公因数。”具体是指：能用列举法或短除法找出1-100中两个自然数的公倍数和最小公倍数、公因数和最大公因数，知道约分就是把一个分数化成同它相等，但分子、分母都比较小的分数，并要化简成最简分数。“会进行小数和分数的转化（不包括将循环小数转化成分数)”具体是指：会选择合理的方法进行小数与分数的互化，能对转化过程进行描述；“能进行简单分数的混合运算，并说明运算过程”是指能正确熟练地进行计算，能对每一步运算结果作出合理解释，知道分数加减法是相同计数单位的累加或减少。
怎么学
1.在简单熟悉的生活情境中，通过猜测、推理、验证、归纳等活动，学生独立思考，合作交流，倾听表达，归纳总结出公倍数和最小公倍数的意义，公因数和最大公因数的意义，约分的意义和方法。
2.在真实的情境中发现和提出问题，会进行分数加减及混合运算，感悟运算的一致性。掌握合理的方法进行小数与分数的互化。
2.从课标分析可以看出，本单元要落实的核心素养是：数感、运算能力、推理意识、模型意识、应用意识、符号意识。
前内容（一、三、四、五年级）
前内容
（一、三、四、五年级）
一年级上册——整数加减法（初步感知阶段）
三年级上册——分数的初步认识、简单的同分母分数加减法
四年级上册——小数加减法（方法拓展阶段）
四年级下册第五单元——分数的意义和性质
1.学段教材结构（纵向）：
承上启下1.纵向分析——本单元在整个小学阶段中的地位
承上
启下
起始
起始
后内容为后续学习异分母分数加减法和分数四则运算打下基础。
后内容
为后续学习异分母分数加减法和分数四则运算打下基础。
本单元内容
（四下第七单元）
分数的加减法（一）包括：
公因数和最大公因数的意义，找两个数的最大公因数；
同分母分数的加减法和约分的意义；
同分母分数连加连减、加减混合运算；
公倍数和最小公倍数的意义，找两个数的最小公倍数；
分数和小数的互化。
本单元是加减法的沟通提升阶段,也是分数加减法的起始阶段。
本单元属于数与代数领域的数与运算大主题下的数的运算，关于数的运算教材从以下三个阶段编排。
初步感知阶段：整数加减法，数位对齐，相同数位相加减，理解相同计数单位（整数单位）数量的相加或相减。
方法拓展阶段：小数加减法，相同数位相加减，理解相同计数单位（整数单位、小数单位）数量的相加或相减。
沟通提升阶段：
（1）同分母分数加减法，理解相同
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