新课改理念下思想品德教学激趣.docVIP

新课改理念下思想品德教学激趣摘 要：学习兴趣是学生对学习知识的向往，是运用所学知识解决问题的乐趣，是一种发自内心的学习动力。激发学生的学习兴趣是提高课堂实效性的重要前提之一。本文从巧设引人入胜的新课导入，创设各种教学情景，通过社会实践体验活动三个方面入手，探讨激发学生的学习兴趣的途径。 关键词：激发兴趣；新课导入；创设情境；实践体验 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）17-128-01 学习兴趣是学生对学习知识的向往，是运用所学知识解决问题的乐趣，是一种发自内心的学习动力。爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师，兴趣是永恒的动力。”学生只有对思想品德课有浓厚的兴趣，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。那么如何在新课程理念下激发学习兴趣，提高教学效果呢？结合新课改的要求和初中学生的特点，笔者在长期的教学实践中，既注意增强教学的趣味性，又十分注重激发学生的兴趣，用兴趣的磁铁吸引学生去思考、去探索、去创造。 一、巧设新课导入，引发学生学习兴趣 “良好的开端是成功的一半”。教师在导入新课时如能针对学生实际和教学内容，设计引人入胜的开场，创设各种教学情景，就能渲染气氛，引起学生情感共鸣，从而激发学生的学习兴趣，把学生的注意力集中起来，激发求知欲，使之进入最佳求知欲状态。导入，是一节课的开始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。导入得好与否，直接影响到该节课的质量。因此，在新课导入时，我们要根据教学内容采用丰富多彩的方式，把学生注意力集中起来，引发学生的学习兴趣，激发求知欲。 首先，教师应准确把握教材，根据教材内容设计出使学生对学习产生兴趣的导入法。方法可采用歌曲、故事、小品表演、情景等丰富多彩的导入方式，引发学生兴趣，激发学生的求知欲，使学生的思路活跃起来，学生就会怀着期待的心理，兴趣盎然的进入新课的学习。如在七年级上册《挫而不折 积极进取》的导入时，我创设了一种特殊的情境，在不知道答案的情况下，让学生在天使、蝴蝶、小狗中一一做出选择，选择之后与结果对照引发学生心理与情境的冲突，激起学生探究新课的欲望，从而导入新课。为使导课更加完整，我进一步明确本节课要解决的问题：怎样才能战胜挫折？以做到目标、任务明确。学起于思，思起于疑。有了疑问，同学们的兴趣就被变更起来，为了弄清答案，他们积极地学习本节内容，懂得要坦然面对挫折和失败，挫而不折，不断前进，战胜困难和挫折，取得成功，效果非常好。 其次，教师可用最精练的语言，设计最恰当的导语，在最短的时间里，用最好的方法来吸引学生，使学生听之有味，欲罢不能。引用幽默故事来导入新课，使学生的思路活跃起来，他们就可能怀着期待的心理，兴趣盎然的进入新课的学习，达到以乐激趣，以趣激学的目的。这节课学生始终都非常投入，教学效果特别明显。 二、创设情境，情趣交融，以境激趣 新课程理念突出学生为本，以学生的发展为出发点，把理论观点的阐述寓于生活之中，即通过熟悉的社会生活创设情境，把学生带入“引人入胜”的境地，从而激发学习兴趣。 教学中，教师可根据教材内容，运用案例、提出问题、借助媒体体验实践等多种形式，巧设教学情境，寓教于乐，使学生们对学习产生兴趣。例如，八年级下册的《关爱大自然，保护大自然》一课中讲到保护环境的重要性时，我运用案例创设教学情境：1774年，普鲁士国王下令杀死麻雀并有赏，因为麻雀祸害庄稼，于是百姓争相捕雀。不久麻雀捉光了，而各地的果园却布满了害虫，树叶被害虫吃光了，果树不再结果，国王不得不收回命令，号召百姓找雀种，并加以繁殖保护。运用案例创设教学情境不仅可以增强学生的理解分析能力，又可以提高学生的学习兴趣。而在讲第四课《交往讲艺术》一节中的“学会表达”的内容时，我通过让学生表演小品、即兴演讲的方式，使他们学会如何表达，如何与别人交往。通过学生的体验，活跃了课堂气氛，提高了学生的参与度，激发了学习兴趣，促使学生对所学知识的消化和理解，能起到事半功倍的效果。 三、通过实践体验，激发学习兴趣 在教学中，教师除进行课堂教学外，还要有计划地组织学生开展社会实践，结合实际，组织各种体验活动。这种大、小课堂的结合，丰富了思想品德课的内容，调动了学生的积极参与性，激发了学习兴趣。比如在教学《与大自然和谐相处》这一单元时，我设计了三个实践活动。一是检查评比活动，安排在新课开始时，让学生检查同桌所坐的位置，看谁的位置最清洁。这一环节的设计，主要是想通过他查和自查达到自我教育的目的。二是校园参观活动。我把学生带出教室，让学生边走、边算、边说，校园内的花草树木有多少种，它们的名称是什么？它们对我们有什么好处？假如我们把这些花草树木都损坏了，将会出现怎样的结果？师生还