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新课改理念下高中生物有效教学思索摘要：根据高中新课程改革的理念和有效教学的内涵，本文探讨有效教学的策略。有效教学是指教师充分利用和开发课程资源，恰当运用各种教学方法，激发学生学习的兴趣，引导学生积极探究、主动参与教学过程，最终实现在一定的教学时间内，学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面得到最大发展的教学。 关键词：高中生物；有效教学；教学反思 中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）08-0191-02 新课程改革核心理念是以学生的发展为本，强调学习是一个自主探索知识、发展能力、逐步形成正确的情感态度与价值观的过程。在新课改理念的引领下，愈来愈多的生物教师走进新课程、体验新课程、实践新课程，并取得了一定的成效。当然，也遇到不少困难和问题，比如，“课时偏紧，教师素质有待提高，与应试不协调，高考的巨大压力”等[1]。而解决这些问题的关键，就是要切实提高教师教学工作的有效性，因此，研究高中生物有效教学的策略，是非常必要的。 一、有效教学的理念 在新课程背景下，我们应当树立正确的有效教学理念。有效教学是一个发展变化的理念，不同国家、不同社会发展时期有着不同的内涵。过去的有效教学强调的是学生在掌握知识和技能方面的有效。新课程背景下的有效教学将“三维教学目标”作为内涵，追求学生的整体发展，即在注重掌握知识和技能方面有效性的同时，更强调对新知识和技能探究过程与方法的有效性，以及在这个过程中形成的情感、态度与价值观方面的有效性。因此，我们可以把新课程背景下的有效教学的理念概括为：有效教学是指教师充分利用和开发课程资源，恰当运用各种教学方法，激发学生学习的兴趣，引导学生积极探究、主动参与教学过程，最终实现在一定的教学时间内，学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面得到最大发展的教学。 二、高中生物课堂有效教学的策略 1.精彩的课堂导入是有效教学的活力。良好的开端是教学取得成功的保证之一。所谓良好的开端，笔者认为就是学生的积极性被充分调动起来的一种状态。教师可以在复习旧知识中引出新知识，或者在讲授新知识之前明确学习目标的基础上，提出新问题，引起学生内在的认知冲突，产生学习的需要。问题的提出要以学生已有的背景知识为前提，使其充分感受到身边确实存在生物知识，引起学生想要解决问题的冲动。促使学生很快就会进入主动学习的状态，有助于提高教学的效果。 2.恰当运用教学方式是有效教学的关键。教学是教师的教和学生的学共同组成的双边活动，教师的教只有通过学生积极、主动的学，才能发挥作用。在教学过程中，教师要根据教学内容和学生的认知情况，恰当选择教学方式，确保教学的有效性。例如：高中生物必修I第六章第一节“细胞增殖”的教学，本节课的重点之一是分析染色质、染色体、单体、DNA的关系。如何进行这个重点问题的教学呢？笔者运用启发引导的教学方式。首先请学生观察染色质和染色体的结构及两者相互转化过程的动画视频。然后提出探究问题：染色质由哪些成分组成？染色质和染色体在形态上存在什么关系？染色体、姐妹染色单体、DNA三者之间的数量关系？学生根据已有的生物知识和图片视频的观察，可以清楚地理解染色质和染色体是同一种物质在不同细胞分裂时期中的两种存在形态，主要成分都是DNA和蛋白质。在细胞分裂间期，染色体完成复制，一条染色体经复制后仍然是一条染色体。但复制前后这条染色体有两个不同特点：第一，复制前染色体不存在姐妹染色单体，即姐妹染色单体数为零，每条染色体中含一个DNA分子。第二，复制后每条染色体中含有两个姐妹染色单体，每个姐妹染色单体中各含有一个DNA分子，即每条染色体中含有两个DNA分子。学生根据以上对一条染色体复制前后情况的分析，然后教师把染色体数量扩大，进一步引导学生讨论染色体、姐妹染色单体、DNA三者的数量关系，最后，概括出三者数量关系的结论如下：①染色体复制前，染色体数=DNA分子数；②染色体复制后，姐妹染色单体数=DNA分子数=染色体数×2。在老师的问题引导下，学生在已有知识的基础上，通过自己认真思考，获得新知识，这一学习过程即加深学生对新知识的理解和掌握，也激发了他们学习生物学科的兴趣。 3.重视教学反思是有效教学的保障。教学反思是一种教师对教育教学实践的再学习过程，是有效教学的保障。通过教学反思，教师不仅能够具体地总结出教学过程中的优点和不足，吸取经验和教训，而且能够逐步实现教育教学实践经验系统化和教学过程最优化。每位教师的教学效果的提高都离不开教学反思。在每堂课的教学中，总会有一些能引起师生的共鸣、教学的共振及达到预期效果的教学方法，教师应及时详细地记录下来，供以后教学时参考，也可在此基础上逐渐完善、推陈出新。具体可以从以下几个方面进行总结反思：（1）课堂导入是如何