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有关技工院校一体化教学策略思索【摘 要】近年来，随着我国高校教育教学改革的深化，人们对于技工院校教学模式的探讨也日益增多。与此同时，随着时代的不断发展，技工院校的传统教学模式正面临着严重的时代挑战，同时，新的教学模式对技工院校来说既是时代机遇也是时代的挑战。本文探讨了技工院校教学现状、一体化教学的重要意义及技工院校一体化教学模式的改革措施等方面，以给予实践工作以启迪。 【关键词】技工院校；一体化教学模式；改革 长期以来，技工院校教学存在很多的弊端，理论与实践相脱离，给学生的学习、老师的教学都带来很大的不便。有关技工院校教学策略的探讨也在层出不穷，一体化教学策略应运而生。文章主要立足于此时代背景，针对技工院校一体化教学策略进行较为详细的分析，以深化人们对其的认识与运用，最终给予实践工作以启迪，促进技工院校一体化教学的发展。 一、技工院校教学现状 目前技工院校普遍存在的问题便是理论课程与实践课程的分离，即工艺课程与实习课程的分离。主要表现在以下几方面：首先，工艺课程与实践课程的管理和考核相分离。分头管理造成指挥混乱，考核分离导致工艺课程与实习课程无法交叉使用。其次，工艺老师和实习老师相互分离。技工院校对工艺课程和实践课程的老师实行分部门管理，导致两部门的老师无法进行经验的交流和相互学习提升。除此之外，老师对技工院校的学生缺乏自信，认为他们学习成绩不好，基础知识薄弱，学习能力不高，甚至怀疑他们的智力素质欠佳。从而也就对本院的学生失去信心，不抱太大幻想。另外，这些问题究其原因，不乏还有观念意识的思想层面问题，即在技工院校教学中，教师对于教学仍保留着传统的教学观念，不能及时随着时代发展而革新，更不能很好地融汇人本教育、素质教育的真正内涵，进而指导下的教学活动当然脱节于时代的发展，长期下去，也不利于技工院校一体化教学的发展。 二、一体化教学策略的重要意义 21世纪的今天，随着我国社会经济的深入发展，社会对于人才、技术的需求日益高涨。于是，技工院校的地位随着社会经济的发展而得以显著的提升，肩负着培养高技术人才的重要使命。这对技工院校的教学提出了更高的要求，一体化教学模式适应了这种需求。一体化教学即理论和实践教学的一体化。从哲学的角度讲，理论和实践是辩证统一的关系。理论指导实践，实践反过来检验理论。工艺与实习课程作为技工院校的理论和实践课程如果相互分离，只能导致教学质量不高，理论水平得不到提升。教师和学生也很难在这种分离的教学方式下得到满足感。一体化教学模式能够极大的改善这一现状，利于技工院校培养高技能人才，利于教学质量的提高，同时使师生在教学过程中收获成功的快乐。 三、技工院校一体化教学模式的具体运用 要向推进一体化教学模式在技工院校中的具体运用，必须切实从以下几个方面做起：首先，实行工艺课和实习课老师一体化管理。工艺课老师和实习课老师实行统一管理，只有这样，才能方便老师之间进行理论课和实践课程经验的交流，从而提高教学质量，少走弯路获得更多的教学心得，也不至于教学任务单一。无论是理论课的老师还是实践课的老师在进行讲解时都可以借助另一门课程内容进行统一的学习，学生们学起来也就相对的更容易。其次，工艺课程和实践课程实行统一考核。工艺课程和实践课程统一考核后，学生的综合技能可以得以全面、综合的评价。分开考核容易使学生满足于单科成绩的优秀，而不思进取。这样学生要想得到优秀的成就须既要把理论知识学好又得把实践知识学好，任何一方缺腿都不行，激励学生不断进取，利于学生综合素质的提升。再次，构建工艺课和实践课教室的一体化。教室一体化可以为学生的学习提供更大的方便，是一体化教学模式的要求，学生们在同一教室能够更快的完成多项任务，提搞教学效率。实践表明，同一环境下，更利于学生对学习环境的掌握。理论课和实践课的老师在同一教室共同指导可以减少学生有好多问题时要留到下堂课解决的弊端，往往这种情况下，下节课就不记得上节课有什么问题的情况时有发生，也就不去追究问题了。这直接导致学生的问题是越积越多，越多越不爱学，越不爱学成绩越差的恶性循环。最后，转变观念，明确各自的角色。要深刻认识，教学过程中，教师是学习的主导者、组织者和答疑者，而学生是学习的主体。改变以往灌输式教学理念，培养学生的自信心和兴趣。要相信技工学校的学生和普通高校的学生在智力上是没有差别的。 四、结语 今年，技工院校大范围扩招和社会经济的发展给技工院校学生的就业环境带来了机遇和挑战。扩招说明社会需求大，同时又给学生就业带来了竞争和压力，社会经济的发展一方面为学生提供了多的工作，同时对学生的技能提出了更高的要求。技工院校面临着机遇和挑战，须不断对教学模式进行探索以适应新形势的要求。技工院校要根据各自的条件不断改进和完善一体化的教学模式，真正肩负起培养国家一线人才的使命。