服装材质教学实践课程改革.docVIP

服装材质教学实践课程改革随着教育教学体制改革的不断深入以及市场经济的发展形势，当前的职业服装教育应实现教学的整体优化，满足行业的发展及社会时尚的需要。在服装材质设计的教学过程中，我们采用项目教学法的教学模式，与企业合作，将企业阶段性的设计任务融入到教学中，真正实现学校与企业接轨，让学生能够在进入社会之前受到“身临其境”的训练，并且更充分发挥了学生的主动性、积极性、创造性。 一、服装材质项目教学改革的思考 职业服装传统的教学注重传授知识和技能，但缺乏技能应用和职业能力的培养，而企业更看中后者。所以，教学实践课程改革必须培养学生知识与能力相当，注重学生实践动手能力的同时，要与工作岗位紧密联系，不断地加强与社会、企业的联系，进行以项目化课题为主的课程教学。在服装材质设计课程教学课上，我们将设计师请到课堂上，由设计师介绍企业的理念、新一季成衣设计的主题以及布置任务；把学生派到企业中，了解和熟悉企业的文化和工作模式，将学习过程与工作过程紧密结合，从作业设计转向项目设计，把服装专业的有关理论较好地运用到实践中去，努力提高学生的实际技术技能水平。 二、服装材质项目教学改革——课程教学内容模块化 服装材质设计课程本着以综合职业能力为总目标，以工作岗位实践为主线，以项目教学为主体，加强专业各课程之间和学科之间的相通性，整合教学内容，实现模块化教学。 （一）根据服装设计师材质设计的工作过程“品牌材质主题研究—品牌材质设计样品—品牌材质在成衣的运用设计图—品牌成衣样品制作—品牌项目策划书”，重构课程内容体系，形成了以“设计材质面料和成衣产品”为载体，以“设计制作材质和成衣应用过程”为核心重组实践课程内容，通过这种“基于实际设计流程、以真实任务为依托”的课程整体设计，使课程和实际运作紧密结合起来，能更好培养学生的实际工作能力和综合素质。 （二）课程内容设计基于设计师的工作流程需求，精心提炼教学内容，培养学生职业技能与职业素质。实现了教学过程模块化、任务化、实战化，强化实践教学。使理论知识和实践知识模块化，实践训练和实际工作对应化，实现了岗位能力的零距离对接。 （三）在实践课程中，以某种主题开展材质设计教学，引导学生从收集素材、查阅信息、寻找灵感到色彩提炼、材质设计、材质制作、成衣应用实现和策划推广书全过程的实践，如本课程进行了“美食物语”“植物空间”等主题式实践教学，让学生从食品、植物中寻找设计材质的灵感、色彩和元素，并应用到服装材质设 计中。 三、服装材质项目教学实践——提高学生职业技能 服装材质课程的项目教学实践，是教师、学生和企业设计师一起针对企业的设计项目而进行的教学活动。 （一）企业设计师布置任务 我们将企业设计师请到课堂上，通过设计师介绍其公司的文化背景和设计理念，阐述了新一季的设计主题，并下达项目任务。例如与深圳衣典服饰设计有限公司合作，以“渔牌春夏成衣设计”为工作任务，以“桃花”为主题，要求学生完成9个波段的设计，每波段20套服装，共提供适合企业的设计方案（包括效果图、平面图）180套。 （二）协作意识的培养，查找信息寻找灵感 在企业工作的过程中，设计师更需要注重互相配合，发挥各自的长处。所以，开始我们以小组的形式，让学生各自分工，根据主题查找资料。对学生进行协作意识的培养，让学生感受到集体的力量。此阶段教师需要指导学生如何寻找适合本次主题的设计灵感、设计理念，并指导他们如何发现和提炼设计元素。 （三）根据主题设计材质方案并制作小样 学生整理好查找到的信息并进行提炼后，制定材质方案。我们采用体验式教学方法，教师边讲解、边指导，学生边学、边做、边实践，让学生体验问题、体验素材、体验材料、体验手工、体验成衣与材质的关系。在设计与制作中，教师指导学生如何用现有材料和工艺，把灵感转化为具体的材质设计，并完成40套服装的设计草图。 （四）企业设计师阶段性评价 经过前面的准备和体验，在这个阶段，企业设计师根据波段的要求给学生看初稿，使学生的设计不偏离主题，并与企业的设计理念吻合，不断地完善和调整设计方案，使设计创意更适合于要求。企业设计师还针对消费者的需求调整学生的设计，让学生的设计更贴近实际。在这个过程中学生有着极大的创作激情和自信心，而学生的设计作品也充分展示了他们的创造力，给企业补充了新鲜的血液。 （五）设计系列成衣方案，并完成策划书 经过企业设计师和教师的适时引导后，学生的创新能力、对事物的观察能力，以及原创设计能力将会有所提高。要求学生将自己满意的20套草案提交集体讨论研究，通过陈述自己不同的设计思路，谈自己的想法和感受，提高学生自我推销能力，企业设计师最后定稿。最后的设计方案以效果平面图的形式表现出来，并完成策划书。经过企业和教师共同评价，采用