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机械制图及微机绘图课程兴趣教育思索［摘要］机械制图与微机绘图课程的特点让学生在学习的过程中常处于被动地位。在教学过程中，教师要采用多种教学方法激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，为学生更好地掌握机械产品零件图纸的读图与绘图技能搭建平台。 ［关键词］机械制图与微机绘图课程 兴趣教育 ［作者简介］李雪英（1964- ），女，江苏兴化人，九江职业技术学院机械工程系，副教授，研究方向为先进制造技术；陈静（1976- ），女，湖北黄梅人，九江职业技术学院机械工程系，讲师，研究方向为先进制造技术。（江西 九江 332007）李振宇（1992- ），男，湖北黄梅人，西北工业大学动力与能源学院本科在读，研究方向为自动化。（陕西 西安 710129） ［中图分类号］G642.3 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）24-0144-01 机械制图与微机绘图主要是对机械产品零件进行读图和绘图，是设计人员表达设计思想，生产人员制造加工、产品检验的依据，是工程界的一种“语言”，还是为企业的产品零件进行工艺规程设计提供原始资料的课程。在学习之前，必须掌握正投影法、画法几何等概念，具备一定的空间想象能力和徒手绘图的技巧，是一门知识面广、读图能力和绘图能力要求都很强的专业基础课程。在学习过程中，课程内容知识点琐碎且不易消化、图样画法多和国标手册查阅的繁琐常让学生感到难以理解，缺乏学习的自信心，无法提起学习的兴趣，教学质量无法保证，教学目的无法实现，课程教学无法创新。如何在教学过程中激发学生的学习兴趣，使他们渴望获取知识，从而让我们的学生通过积极主动地学习来掌握较好的机械制图与微机绘图知识点，使我们的学生具备高技能型人才所需的读图、绘图的能力。这些问题，值得我们思考，现就以上几点加以探讨。 一、激发学习兴趣，树立学习自信心 学生的学习起点参差不齐，在教学过程中，我们采取因材施教的方式，有利于增强学生学习自信心，有利于授课知识点的理解、吸收，也有利于教学任务的完成。在长期的制图教学中，体察到学生对形状相同或形状相同、方向相反两视图之类的看图题（如主、俯视图皆为“回”字形）特别感兴趣，因为这样的两视图，未按突出物体形状特征的常规方法给定，往往带有迷惑性；图形看似简单，但想形却很不易，加之，有些图形还会出现一题多解的情况，因此，学生对这样的图形学习起来兴趣甚浓。例如：已知两视图补画日、回、田等汉字结构的第三视图。采用因人而异、量体裁衣等手法，帮他们在学习中从起点出发，从简单图形入手，拾级而上。通过老师的辅导，同学的互助，让起点不同的学生都能领悟到成功带来的喜悦，树立起学习的自信心。 二、采用直观教学法提高教学质量 机械制图与微机绘图中很多知识涉及产品零件及其加工方法、工作位置等知识， 仅用灌输式的教学方法教师是很难表达清楚的，这就需要我们借助实物、挂图、模型、动作、多媒体教学设备等具体形象的教学手段加以辅助教学。这些教学方式可以增强学生的感性认识，能让问题更直观，更好理解，便于消化。一些笨重的机器，如机床、双级减速器等大型设备，挂图无法讲解清楚的，可以借助多媒体这一教学工具帮助我们解决难题，也可以到工厂现场参观，来增强感性认识。因此，在教学过程中要注意教学方法的多样化，利用先进教学手段，利用现场教学方式，尽可能让教学内容直观化，便于理解，以提高教学质量。在满足学生的形象思维、在职场化的环境中掌握要求的知识点，来提高学生学习的积极性、主动性。 三、实现案例教学，加深内容理解，明确学习目的 我们结合高职高专教育特色，来培养学生读图和绘图的能力。机械制图与微机绘图课程包含图样画法多，新知识、新技术内容多，上课时学生能够听懂，但课后面对具体产品零件视图表达时，往往又不知所措。因为同学们在整个学习过程中习惯于依赖教师，解题方法依据书本，学生解决的只是教材上或由教师设计的理想化问题，而不是实际问题。当遇到实际问题时，学生不能独立思考和处理，只会按照教科书的理想化解决问题。甚至学生毕业后很长一段时间都不能处理实际问题，满足不了用人单位的需求。为了将所学知识用于实践，零距离地接近生产教学，实现学与做的对接，可以运用实践案例教学，让教学内容充满真实性、挑战性，趣味性，吸引学生，加深理解。上课时教师以工厂典型产品零件为实例，给出案例的样品、加工、装配等原始资料，之后根据授课要求提出一些实际问题，由学生自己思考和绘图表达，在下一次课时进行分析点评。实际素材的应用，提高了学生主动分析问题、解决问题的能力，加深了过程教育，通过收集资料、思考问题、观点碰撞、最终选择、老师点评这一系列过程促进了知识的理解，是“授之以渔”的教育方法。同时，工厂典型产品零件的案例来源于生产一线，可以活跃课堂教学的气氛，增强学生动手的能力。此外，我们不