浅议中学历史课堂教学中学生创新思维培养.docVIP

浅议中学历史课堂教学中学生创新思维培养创新精神是创造力发展的灵魂和动力，培养创新精神乃是开发创造力最重要的和最有效的措施。历史科目作为实现完成中学基础教育任务的一门基础科目，同其他科目一样，其目的应该旨在为培养有思维有见解有创造性的人才奠定基础。那么中学历史教学如何培养中学生的创新思维精神，我在此谈谈自己的粗浅看法。为了在中学历史教学中培养学生的创新精神，我认为应该作好以下几个方面工作： 一、教师应该更新教学观念 要想培育学生的创新意识，必须要有一种宽松、自主、自由、丰富多彩的教育氛围。追求真理、勇于探索、独立思考、敢于冒险和主动精神，是我们在教学中的永恒追求。这也就要求我们教育工作者应更新教学观念，从传统应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，具备创新精神和不断进取精神。传统的教育观的基本特点是以知识的传授为中心，过分强调了老师的作用，而新的教育要求在教学过程中体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。创造性只能在这种氛围中才能涌现出来。近期历史教材的改编和高考会考的改革，为历史教学的创新提供了有利时机，尽管考试仍在进行，但难度大大降低，题型的变化，也逐渐摆脱了过去的那种单纯凭记忆的模式，非常有利于培养学生的创新精神。 二、中学历史学科应该优化课堂教育教学模式 传统教育中“填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力。为此，身为教育工作者，必须打破思维定式，对发现式、启发式、讨论式等优化的教学方法和模式综合加以运用，将历史知识赋予时代的气息，增加其神秘感和趣味性。只有培养学生勇于质疑的思维品质，不拘泥于满足对历史的传统见解上，我们才能做到既兼顾改革创新精神，又着眼于实际效果，真正作到学史知史，知史明志，以史为鉴的最高境界。 三、中学历史课堂教学必须为学生提供有利于创新思维的学习环境 我们强调创新思维精神，并不是说中学历史基础知识的传授与创新思维精神的培养相比，是处于次要的地位。相反，如果脱离了历史基础知识的传授，那么培养学生创新思维精神就成了无源之水，无本之木。从这个意义上来说，传授历史基础知识与创新精神的培养是并重的，更无主次之分，没有必要作一个“排队”。轻视历史知识的传授而专注于创新精神的培养，最终将会使创新思维意识的训练流于形式。但是只传授历史基础知识而忽略创新精神的思维训练也违背了实施素质教育的初衷。所以，学生历史创新思维精神的培养，必须从搞好历史基础知识的教与学入手。培养学生创新思维精神，从本质上说，即培养学生形成自己的在接近客观历史原貌的前提下对历史现象的一点认识，而不是去死记模式化的固定结论。这样就能帮助学生克服思维僵化定势，展开思维飞越的翅膀。真正作到论从史出，寓论于史，史论结合。历史教学环境更应当为每个学生提供自由思想的空间，让学生大胆的想象甚至可以异想天开，培养学生的历史发散思维。学生能否具有一定的对学习内容自主选择的自由，也是在课堂教学中实现创新教育的关键。教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境，教师应该努力一自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反映，创设师生情感交融的氛围。使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知兴趣积极主动地去追求人类的最高财富——知识和技能，从而使学生敢于创造，同时发出创造思想的火花。老师应多为学生创造表现机会，使学生在自我表现的过程中增强自信，提高创新能力。素质教育和创新教育都旨在发挥学生的主体能动作用。 四、要改善课堂教学评价标准，激活学生的学习热情 传统教学评价偏向以课本知识为唯一标准，往往要求十分细碎，偏重速度和熟练。很少鼓励创造。为了培养学生的创新精神，学生评价要鼓励拔尖，鼓励专长，鼓励创见。中学历史教学中。对有创新的学生要提出表扬，打破历史学科和现代生活的距离感、陌生感，迎合学生的个性需求，激发学生的学习热情，才能为历史教学注入新鲜的血液，历史教学才会“活起来”。培养中学生的历史创新思维精神，尊重学生主体性参与的地位。让中学历史教学气氛活跃起来，对于改变目前中学历史教学的窘境，无疑是一个很好的良方。然而开发学生的创新思维智慧潜力的过程，则是一个浩大的长期的工作。他需要中学历史教育工作者，中学历史教材编写者以及具有创新思维精神主体的学生的共同努力，才能完成。虽然在创新教育的探索中任重道远，但是经过我们的不断探索，我们相信能在创新的征途上飞得更高、走得更远，让历史真正“活起来”。 1