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浅议创建良好课堂气氛中图分类号： G642.421文献标识码：A 文章编号： 课堂教学是教学工作的中心环节，是教学各方面因素和条件的综合体现。创设一个良好的课堂气氛能充分调动学生的情感，使之产生浓厚的兴趣，增强教学效果。为此，我谈一谈自已的见解。 一、树立教师的威信 教师的威信影响学生的情感体验，是制约课堂气氛的重要因素。教师有威信对于教学效果影响很大，有威信的教师上课，学生会认真学习，听从教师的教导。那么如何树立教师的威信呢？ 1.通过为人师表树立威信 “学高为师，身正为范”，教师是学生学习的典范和楷模。作为老师除了自己的言行举止要遵循公民的道德准则以外，更要注重自身的仪表和行为习惯。教师的仪表对学生的心理有一定的影响，仪表端庄，衣着整洁，举止大方，学生就会敬重并充满好感。教师对学生耐心细致，对工作认真负责，态度积极，讲究卫生等，会吸引学生的注意力，在学生中获得较高的威信。 2、在师生交往中树立威信。 在师生的交往中，教师要与学生处于平等地位，在学习和生活中主动关心爱护学生，对不同的孩子施以不同的教育，不对孩子持有任何偏见，与他们心与心的交流，做孩子的好朋友。学生亲近教师，信服教师，感到师生之间感情融洽，教师在学生心目中的威信就会自然形成。 3、在课堂教学中树立威信。 教师要具有渊博的专业知识和丰富的生活阅历，引领学生在知识的海洋中畅游。在课堂教学中，教师要认真备课，深入钻研，不仅要备教材，还要备学生，对课堂上的偶发事件，教师能够针对具体情况，因势利导，把影响控制到最低限度。否则不仅影响教学计划的顺利完成，也会影响教师威信的建立。 二、讲究提问的方法。 汉语是一门充满趣味的语言，不同的句子可以表达相同的意思，语调、语气不同，表达的效果也不一样。提问的方式直接影响学生对问题的思维和学习的兴趣。在学习《一定要争气》一文时，我让学生自由朗读课文后说说自己知道了什么。当学生说到课文讲了童第周两次争气的事，一次为自己，一次为国家。我表扬后学生后让学生默读课文并思考：童第周为什么要给自己争气?他又是怎样给自己争气的?结果怎样?从童第周为自己争气这件事你想到了什么?问题虽然简短，但结合课文内容，学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言。 三、建立师生间良好的人际关系 在课堂教学中，我们经常发现这样一种现象：在同一个班，有的教师一进教室，学生就冷淡沉闷。这说明 ，课堂气氛不仅和教师当堂课的教学有关，而且和师生间人际关系也有联系。在长期的教与学活动中，师生关系融洽，相互信任和理解就为形成积极、生动活泼的课堂气氛打下了基础；相反，长期不融洽、不默契的师生人际关系，必然为冷淡、沉闷的课堂气氛埋下祸根。可见，良好的师生人际关系是创设良好的课堂气氛的基础 。 建立良好的师生人际关系，教师要先行。因为，在师生关系中教师是主导，学生是主体，教师是主动的， 学生是被动的。教师只有主动地接触、关心学生，才会赢得学生对自己的尊重和信赖，从而在师生之间形成亲切、友好的双向交流，这正是形成良好课堂气氛，使教学获得成功的最重要保证。实践证明， 专制和放任的教学作风是不可能建立起良好的师生关系的；只有采取情感投入、民主教学的手段，才能建立起 真正融洽、和谐的师生人际关系，才能为形成生动活泼的课堂气氛打下牢固的基础。 四、教学要注重启发学生的思维 启发式教学是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学。古代教育家孔子的“不愤不启，不悱不发”，孔子以后《学记》的作者提出“导而弗牵，强而弗抑，不而弗达”，进一步阐发了启发式教学的思想，主张启发学生，引导学生，而不硬牵着他们走；严格要求学生，却不施加压力；指明学习路径，并不代表他们达成结论。建构主义理论认为，新知识的获得，是学生在已有的知识和经验基础上，建立新的认知事物的图式的过程。因此，按照科学的教育思想和学习理论，要求教师在教学中，要创设有利于调动学生积极参与课堂教学的情境，形成一个民主、平等、和谐的课堂教学氛围，充分发挥学生的学习潜能，启发引导学生主动建构知识，使学生在启发中探索，在探索中求知，使学生在成功中体验快乐，提高认识问题和解决问题的能力。在教学中，教师灵活运用启发式教学，把学习和思考的权力交给学生，把提出问题和解决问题的权力还给学生，不仅体现了教学民主思想，而且还能进一步引导并调动学生参与课堂教学，促进课堂教学良好氛围的形成。 五、语言要幽默。 我曾记得魏书生的成功经验：力求使用幽默、风趣的教学语言，不仅使优秀的学生因成功而发出笑声，也尽可能使后进生在愉快和谐的气氛中受到触动。教学幽默是教师鲜明的教学风格的一种体现，它是教学的科学性、艺术性和教师个性相结合的结晶。小学生的特