浅议初中文言文翻译原则及方法.docVIP

浅议初中文言文翻译原则及方法【摘　要】文言文的翻译，既是初中教学中的一个重点，也是一个难点。新的语文课程标准规定：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”可以看出，新课程标准要求学生能理解文言文的基本内容。而能一字一句的翻译文言文，无论是对文言文的理解，还是对文言文的背诵都是大有帮助的。可是现在的初中学生，对文言文大都感觉枯燥乏味，原卷文言文，再加上古今词义、句式的变化，使他们大多不能理解古人的心情和写作的背景，也就不能正确地翻译文言文了。因此，在进行文言文教学的时候，教给学生一些文言文翻译的原则和方法是很有必要的。 【关键词】文言文；翻译；原则；方法 一、文言文翻译原则 我们在参阅一些文言文翻译的资料时，很多书上都提到了文言文翻译的三个原则——“信”、“达”、“雅” 。“信”是忠实于原文的内容和每个句子的含义。 “达”就是翻译出的现代文表意要明确，语言要通畅。 “雅”就是用简明、优美、富有文采的现代汉语把原文的内容、形式以及风格准确表达出来。 还有一种对“信”、“达”、“雅”的解释是：“信”，就是译文要准确表达原文的意思，不歪曲、不遗漏、不增译。 “达”，就是译文明白晓畅，符合现代汉语表达要求和习惯，无语病。“雅”，就是译文语句规范、得体、生动、优美。 二、文言文翻译的方法：“直译”和“意译” 直译，指译文要与原文保持对应关系，重要的词语要相应的落实，要尽力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式，力求语言风格也和原文一致。直译要求尽可能地将原文中的每个词一一对应地译出来。意译就是翻译文意的大体意思。对于初中学生来说，只要能做到通畅连贯地用现代汉语如实地表达原文的意思就够了。直译的好处是字字落实；其不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。 意译，指着眼于表达原句的意思，在忠于原意的前提下，灵活翻译原文的词语，灵活处理原文的句子结构。意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。 两者的关系是，只有在直译表达不了原文意旨的情况下，才在相关部分辅之以意译。这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。 三、文言文翻译的具体方法：留、删、补、换、调、扩、缩、选 （1）“留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。 例如：元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。《记承天诗夜游》（“元”是丰市年号，不翻译） 合氏璧，天下所共传宝也。《廉颇蔺相如列传》（“合氏璧”物名，不翻译） 陈胜自立为将军，吴广为督尉。(“将军”“督尉”为官名，不翻译) （2）“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。 例如：夫战，勇气也。《曹刿论战》（“夫”为发语词，翻译时应删去） 骨也尽矣，而两狼并驱如故《狼》（“之”是助词，无实意，翻译时删去） （3）“补”，就是增补。①变单音词为双音词；②补出省略句中的省略成分；③补出省略了的语句。注意：补出省略的成分或语句，要加括号。 帝感其诚。《愚公移山》（“感”的后面省去了介词“于”相当于“被”翻译时要补出来 ） 日出初时大如车盖，及日中则如盘盂。《两小儿辩日》（翻译时，“如盘”以前补出形容词性谓语“小”） （4）“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。 例如：吾与汝毕力平险 《愚公移山》（句中“吾”“汝”应分别换成“我”“你们”） 每岁京尹出浙江亭教阅水军。《观潮》（“岁”换成“年”） （5）“调”，就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯。 例如：蚓无爪牙之利.《劝学》（可调整为“引无利爪牙”） 甚矣，汝之不惠！《愚公移山》（可调整为“汝之不惠甚矣”） （6）“扩”，一是把文言文中单音词扩展为同义的双音词或多音词 例如：弊在赂秦《六国论》（“弊”扩展为“弊端”“弊病”“赂”扩展为“贿”“赂”） 二是对一些言简意丰的句子，翻译时要扩展其内容，才能把意思表达清楚 。 例如：怀敌附远，何招而不来《论积贮疏》 （翻译为：使敌人归降，让远方的人归，招抚谁，谁会不来呢？） （7）“缩”文言文中有些句子，为了增强气势，故意用了繁笔，翻译时可将其意思凝缩。 例如：有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。《过秦论》（翻译时，直接翻译为“秦有并吞天下，统一四海之意”即可。） （8）“选”，选用恰当的词义翻译。文言中，一词多义的现