浅议初中课堂及信息技术整合应注意几个问题.docVIP

浅议初中课堂及信息技术整合应注意几个问题摘 要：多媒体辅助教学在课程改革中扮演着越来越重要的角色，它以其直观性、灵活性、立体化的优势，越来越受到广大师生的青睐。 关键词：初中课堂 信息技术 整合 笔者在教学实践过程中，总结出要使这种教学方式更好地服务于教学工作，需要注意以下几个问题。 一、制作的课件要有针对性、科学性 用多媒体进行教学，离不开课件的制作。一个制作科学的课件，对于培养兴趣、加深理解、化难为易等有重要作用。文字材料、图片材料、音像资料、动画效果等的运用，使课堂教学充满生机和活力。但是，如不注意针对性、科学性，一味追求多样化、动画化来吸引学生的眼球反而会适得其反。 二、注意多媒体教学的辅助性 多媒体辅助教学，只是一种教学的辅助手段，不能代替教师的语言和板书。学生通过形象材料来学习，最终追求的应是“思维学习”、“高级学习”和“抽象学习”，而不仅仅停留在感官学习、直观学习。 在课堂教学中，教师不仅要结合课件、课本进行深入浅出的讲解，还要配以恰如其分的、丰富的体态语言，只有这样才能激活学生的感觉、潜意识，让他们动情、产生共鸣，形成活泼向上的课堂氛围，作到课件、课本、教师和学生的有机交融。若过分夸大课件的使用，教师只用课件授课，虽然节省了时间，课堂密度大，但会使讲课速度加快，一些学生反应跟不上，且不易记笔记，容易导致上课没听懂，下课无法看笔记的现象。 三、注意运用信息技术进行整合的实效性 利用现代信息技术参与教学并不是“教材搬家”、“板书搬家”、“习题集搬家”，那是将原来的“人灌”在信息技术手段下演变成了另一种“电灌”，要注意运用信息技术进行整合的实效性。 一方面，随着教育投入的加大，现在很多学校都具备了“整合”的条件，部分学校的硬件设施甚至非常先进，如电子白板的使用。但具备了这些条件，并做了一些实践后，方知“整合”要想达到理想的效果真的不是那么简单，它涉及到很多条件的限制。目前教师使用的课件大多是从网上下载，自身制作课件水平与能力还很低，有的甚至是“电脑盲”，缺乏一些基本的操作常识，造成课堂效率不高。 四、教育信息化的要素与本质 教育信息化这个词在西方很少用到，是一个东方文化背景下的概念。关于教育信息化是什么，有多种解释，现在还没有一个大家公认的定义。把信息化当作一个过程看待，大家是基本认同的。实际上，我们可以把信息化看作是人们追求或者推动一个系统中，信息利用资源和信息技术应用的过程。从表现形态上看有两点，即信息资源的利用和信息技术的应用。 信息化不只是发达国家的基本国策，同时也是发展中国家乃至所有国家的基本国策。中国把国家信息化当作最主要的建设内容之一，并把国家信息化定义为：在国家统一规划和组织下，在农业、工业、科学技术、国防及社会生活各个方面应用现代信息技术，深入开发、广泛利用信息资源，加速实现国家现代化的进程。这个定义包含四层含义：一是实现四个现代化离不开信息化，信息化要服务于四个现代化；二是国家要统一规划、统一组织信息化建设；三是各个领域要广泛应用现代信息技术，深入开发利用信息资源；四是信息化是一个不断发展的过程。而国家信息化体系的六个要素为：信息资源，信息网络，信息技术应用，信息技术和产业，信息化人才，信息化政策、法规和标准。六个要素是一个有机整体，构成符合中国国情的、完整的信息化体系。而对于一个行业的信息化建设，信息网络是基础，信息资源是核心，信息资源的利用与信息技术的应用是目的，而信息化人才、信息技术产业和信息化政策、法规和标准是其保障。教育信息化作为一个行业的信息化也不例外。 信息化的本质到底是什么？从社会发展的角度看，信息化的本质就是实现信息与知识共享。从全社会的范围来看，是实现整个社会的信息与知识的共享，提高社会的智能。从网络技术发展的层面上来看，目前网络的发展基本上还停留在信息共享这个阶段。如果把因特网的发展划成三个阶段，则第一个阶段是数据传递与共享，因为在因特网发展起始阶段，其应用主要是Email和少量可供查询的专业数据库。第二个阶段为信息共享，其主要特征是随着Web技术的出现和WWW(World Wide Web)的广泛应用与推广，大量的信息网站(包括门户网站、专业网站、数字图书馆和数字博物馆等)得以建立与互联，使整个地球联成了一个巨型的信息网络。再往下发展应该是知识共享，即第三个阶段。由于技术的限制及其它许多原因，目前还没到解决好复杂知识或非良构知识的表征、组织、存储和传播等问题，另外人与计算机机的有效交互、人与人如何通过计算机或网络进行有效互动、负杂的社会系统如何与网络融合等需要一个漫长的过程才能解决。实现知识共享是网络技术的最重要的未来发展目标之一，因而也是信息化的本质。 另一方面，有的学生对于有些运用信息技术进行整合的教学不感兴趣