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浅议城乡学生在情商上差异以及解决思路【摘要】在情商方面城乡学生有着各自的优劣势，针对城乡学生不同的情况，给出提高农村学生情商的解决思路和办法。 【关键词】情商；城乡学生 【中图分类号】G632【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)04-0072-01 “望子成龙，望女成凤”是当今每位家长的希望。无论是在城市或者农村，家长都期望孩子有一个美好未来。事实上，每位孩子的发展与其生活、学习环境有着紧密的联系。结合多年的教学，阐述城乡学生在情商上的差异并给出提高农村学生情商的解决思路和办法。 情商，它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。总的来讲，人与人之间的情商并无明显的先天差别，更多与后天的培养息息相关，这是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。丹尼尔?戈尔曼认为情商应该扩展为5个主要领域：了解自身情绪、管理情绪、自我激励、识别他人情绪、处理人际关系。 一、了解自我，监视情绪时时刻刻的变化 能够察觉某种情绪的出现，观察和审视自己的内心体验，它是情感智商的核心，只有认识自己，才能成为自己生活的主宰。大部分城里孩子一出生就接受家庭的熏陶和老师的教育，而农村学生相当一部分是大家熟知的“留守儿童”，由爷爷奶奶外公外婆照看，给他们生活上简单的护理，对他们的关注明显不足于城市孩子，更谈不上科学的家庭教育。至于让老年人教育孩子“了解自我”更是难上加难。长久下来，城乡学生对了解自我方面就存在明显的差距，在树立自信、建立个体的发展规划等方面，农村孩子不足于城市孩子。 二、自我管理，调控自己的情绪，使之适时适度地表现出来，即能调控自己 父母常带孩子外出，可以领略各地的风土人情。见识的多，对事物的反应能力自然比较灵敏。另外城市孩子是独生子女，在家尤如太上皇，有啥说啥，想干啥就干啥，家里父母爷爷奶奶等人都是尽量满足很少加以干涉，长期在这样的环境生活让他们不知道怎样调控自己的情绪。而农村成长的孩子，特别是大山里的孩子，看到的只是蓝天白云，群山牛羊，脸朝黄土背朝天的劳动景象。当他们坐在同一间教室学习的时候，农村学生由于胆怯以及见识不够，常常显得能够“管好”自己，并有较强的独立生活能力，学习上也有较强的自我约束能力。 三、自我激励，能够依据活动的某种目标，调动、指挥情绪的能力，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发 在这方面我明显感觉城市的学生做得更好。我认识高一的一位女生，在进入高中时候目标就明确 ——考入学校的“火箭班”——高考进入香港大学，若上不了就退而求其次浙江大学。这1年来，我一直在追踪该生，发现她确实一直在朝这个方面努力，现在进入了学校的火箭班，而且成绩在年级是前20名。后来通过多方面打听得知，她的表姐在4年前考入清华大学，所以这样的事实让她有明确的目标，而且一直在朝这个目标努力奋斗。农村学生自我激励方面往往很多时候停留在自我改变、守纪有序、强身励志等纯精神层面上的，不带功利，简单纯真。这与城市学生的“功利”性质的自我激励略有不同。 四、 识别他人的情绪 能够通过细微的社会信号、敏感地感受到他人的需求与欲望，是认知他人的情绪，这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础。高情商者善于及时发现对方的行为举止，心理活动，识别他们的情绪，积极采取对策，获得良好的人际关系，取得更好的效果。在这方面不管是城市还是农村，家长的言传身教对于孩子会起到潜移默化的作用，要让孩子学会爱，让他爱亲人，在力所能及的范围内，为别人作点贡献。虽然城市与农村学生都面临这个“难题”， 在学生时代，农村孩子表现出较强的自觉坚韧性品质，用自我意志控制使情绪逐渐稳定，能从他人角度着想，体贴他人。而城市孩子从小养尊处优形成的“自我”的鲜明个性明显不足于农村学生。不过，通过学习、生活、工作的磨砺，这些都是在成年时代得以改变的。 五、处理人际关系，调控自己与他人的情绪反应的技巧 城市的学生从小所接触的环境，不管是家庭小环境还是社会大环境，他们都比农村学生接触得早，接触得多，而农村学生所处的地理关系，接触面很窄，即使是跟随父母到城市上学的小孩，认识的人不多，面不够广，那么在处理人际关系的时候，城市学生更显得得心应手或者更加老练、娴熟。 从情商的5个方面分析看，城市和农村的孩子各有千秋，要想农村学生在情商上面取得长足的进步，老师应该做到以下两方面： 5.1 培养了农村中学生的健康心理，健全人格和积极心态。 学生在自己的学习和生活中产生厌学以及悲，忧，怒，愁等消极情绪都是不良心理和不良心态的表现。产生这种现象并不是问题，而问题的关键是我们如何解决这个问题。学校通过在课堂教学中有目的有意识进行渗透情商教育，通过丰富多采的校园文化活动和系列的社会实践活动培养学生对学习和生活的健康心理和积极心态，通过心理健