浅议农村中学语文课堂提问艺术.docVIP

浅议农村中学语文课堂提问艺术摘要：“提问”是教师与学生沟通交流的渠道。课堂教学能否成为学生主体参与的、交互的、和谐的、高效的、完整的学习过程，提问起至关重要的作用。本论文的研究目标是通过探索语文课堂有效提问的方式方法，提高语文课堂的教学策略意识，把握有效提问的基本理念，以改善教师的教学行为，提高其驾驭课堂教学的能力，提高课堂教学效率。 关键词：语文课堂；提问；艺术 由于地处偏僻，重视程度有差别，农村中学语文课堂的提问不同程度的存在问题，教师提问热情有余，学生应答冷淡甚至不回应。笔者认为主要原因在于教师的提问缺乏启发性，问题设计难易程度把握不当，课堂提问设计形式单一、随意性强，教师忽视评价、忽视倾听等。针对这些现象问题，在课堂上如何抓住学生的心弦，设疑激趣，激发学生的求知欲，从而点燃学生智慧的火把，如何运用提问的艺术开展课堂教学，就很值得研究。下面谈谈笔者的一些想法： 一、课堂提问设疑要找准切入口 提问设疑要真正有助于学生理解和掌握知识，真正有助于拓展学生的思维，启发学生的想象。这就要求教师在课堂提问时，能够选择最佳的切入点，如：知识的重难点、学生的困惑之处、事情的比较、规律的探索、思维的转折、知识的过渡等等。问题越是贴近农村学生生活，越容易引起学生共鸣，学生讨论学习的情绪就会高涨，课堂的效果就会越好。一切提问设疑从生活中开始，在生活中被解答。 学习鲁迅的《祝福》，在指导学生大体了解全文的情节、结构、环境等的基础上，重点引导学生研究作者对祥林嫂的三次肖像描写。课堂上，在指导学生找出有关语句后，引导他们提出这样一个问题：在三次肖像描写中，鲁迅先生是怎样用“画眼睛”的技巧写出祥林嫂的眼神变化的？就这样，学生在分析比较中不仅感受到了祥林嫂一次次遭受摧残的令人辛酸的悲剧命运，还激发了对被迫害的劳动妇女祥林嫂的同情和对封建礼教的憎恨，并学到了鲁迅先生“画眼睛”的高超艺术技巧。 二、课堂提问设疑要把握深浅度 农村学生阅读积累较少，实践考察不多，视野不开阔。教师不能照搬教参上的问题分析向学生发问，教参上有些题目较深奥。所以教师提出的问题要能引起学生的思考，有一定的深度，要让学生“跳一跳把果子摘下来”。也就是说要注意分寸，所提的问题不能低于或过分高于学生的水平。如果问题太简单，不能引起学生思考，那就等于白说。如果问题太难超过学生的心理认识发展水平，会挫伤学生的学习积极性。提问要有一定的坡度，循序渐进到佳境。 如教学《故乡》时，笔者问学生：“为什么说闰土的愿望切近，我的愿望茫远？”多数学生回答不出来，后来笔者把它换成几个小问题：①闰土要香炉、烛台和草木灰，反映了闰土什么愿望？②从“我”对闰土境况的叹息及三个“希望”所表达的新生活看，“我”的愿望又是什么？③“我”希望的新生活容易实现吗？为什么？这三个问题由易到难，学生与文本之间距离拉近了，经过思考，基本都能答出来。 三、课堂提问设疑要带有启发性 提问的过程实际上就是质疑、解惑、培养和发展学生创造性思维的过程，它以达到提高学生的思维能力为目的，这就要求提问的语言要有启发性。提问设疑要通过教师的话，让学生与自己的生活（尤其是农村生活）、课本内容、历史史实进行联系比较，学生仔细思考后才能找到正确的答案，从而激发学生探索问题的兴趣，提高课堂效率和气氛。 四、课堂提问设疑要掌握好时机 子曰：“不愤不启，不悱不发。”高质量的提问只有在关键时刻提出，才能有效地调动学生的学习积极性和创造性，才能有效地突出重点，突破难点。而这“关键时刻”是何时就需要教师多用心思，注意总结归纳。 在农村课堂中，由于学生语文素养的局限，学生的精彩回答很少出现，不着边际或错误的回答倒时有发生。长期下来，教师对学生自主解答问题的信心不足，从而一堂课的时间匆匆而过，而不放手给学生过多的分析和思考时间。 所以，在课堂提问中，教师提出问题后，要等待足够的时间，不能马上重复问题或指学生回答，给学生接受的缓冲时间；学生回答问题之后，教师也要等待足够的时间，才能评价学生的答案或提出另一个问题。这样做的优点是，问题提出后，留给学生回忆、联想、组织语言的时间。 总之，课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术。只要教师多用心思，把握提问的技巧，农村中学的语文教学就不会是难题，农村中学的语文教学必将更上一层楼。 参考文献： [1]张丽娜，冯士宝.管中窥豹——浅谈高中语文教师课堂提问的艺术策略[J].教育理论与实践，2008，（02）. [2]刘兵.浅谈语文课堂的提问策略[J].教育实践与研究（中学版），2008，（08）. [3]刘江红.语文课堂有效提问的原则[J].考试周刊，2010，（18）. [4]高艳，王坦.谈现代教学提问存在的问题及其科学设计[J].山东教育科研，