浅议如何引领低年级学生走进故事世界.docVIP

浅议如何引领低年级学生走进故事世界【摘 要】小学低年级是学习的新起点。激励低年级学生走进故事世界——看故事、演故事，既可以提高他们的表达能力，也为以后的学习提供了铺垫。 【关键词】讲故事；心理机制；兴趣 故事世界对小学低年级的学生来说，是一个奇幻的魔术世界，里面充满了有趣的东西。而引领低年级学生走进故事世界，可以培养学生的阅读兴趣，提高学生的语文素养及语言表达能力，也可以激发学生读书的热情。 一、看故事书 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”。 又如孔子所言：“知之者，不如好之者。好知者，不如乐知者”。要让低年级的学生爱上故事世界，首先要让他们尝到故事世界里的快乐，产生浓厚的兴趣。 1.激发好奇心 小学生的好奇心特别强。教师可针对小学生这一心理特点，每天或者每周拿一些故事书到班上边看边笑地阅读。这样会引起学生们的注意，让他们产生强烈的好奇心。下课时，他们一定会追着问老师刚刚看了什么书，为什么笑得那么开心，并向老师借书看。趁着学生充满好奇的时刻，教师可向他们推荐一些有趣的故事书。另外，教师要定期地抽一些时间，声情并茂地讲述一些孩子感兴趣的故事。有时教师在讲故事的时候，还可以设置一些疑问。这样，一方面吸引学生听的兴趣，培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动，另一方面可以让学生参与到故事中来。 2.物以稀为贵 当学生已经爱上看故事书时，教师可以拿一节课给他们看故事书作为“奖品”——奖励那些认真看故事书或讲故事讲得好的学生。这样他们会知道看故事书的机会并不是轻而易举就能得到的，而是必须要通过努力才能获得，那么他们就会对它充满“憧憬”。同时，因为“物以稀为贵”的心理，那就会倍感珍惜“来之不易”的看书机会。久而久之就会爱上看故事书。 3.普雷马克原理 人各有所好，并不是每个学生都爱看课外书。对那些“偏食”，不愿意看故事书的学生，可以利用心理机制中的普雷马克原理，投其所好。即要求他们认真阅读讲故事，以获得一个他们喜欢的活动，如一节自由活动课，一节水果分享大会等等。也就是说，要利用他们所爱好的东西，诱导他们尝试故事世界的“甘甜”，并让他们“上瘾”——渐渐地爱上故事世界。 二、演绎故事 有了前面的阅读积累，那就要给予天生爱表演的他们一个舞台，满足他们的表演欲，让他们在演的过程中获得快乐。 1.小组合作，护长补短 “初生牛犊不怕虎”，好胜而又爱表演的他们对“赢”情有独钟。那么，就可以在班上进行适量的演故事比赛，激发他们的动力。不过，表演过程中，他们只图“演”，却发现不了自己的不足。这往往需要别人的协助。针对这一点，可把他们分成几个小组，进行小组比赛演故事，而且合作得好的小组可以适当加分。作为小组中一员，为了不让自己的小组落后，那每个学生都会尽情投入到自己的角色中。而且，合作摸索的同时，他们会发现对方的优缺点，并学会取长补短！ 2.“给予一面镜子”，纠正肢体语言 刚开始演故事时，他们的肢体语言难免有很多不足之处。例如，有的学生低着头看桌子，有的学生看窗外，有的学生回过头看身后的黑板，有的学生面无表情……针对这一现象，教师可根据心理学里孩子的三大学习类型——视觉型、听觉型、触觉型，进行因人而异的教学。如在他们讲故事时，给他们拍摄一些照片和几段录像，并在班上播放出来。这如同“一面镜子”，让故事中的自己无所盾形地展现在他们自己面前。视觉型的小孩往往会马上看到自己的不足之处。而听觉型的小孩，可让他们听听别人怎么评价自己，从而明白哪些地方做得好，哪些地方做得不到位。而触觉型的小孩，则可让其他小孩作现场的演示，如动作、表情、说话语气……再让其模仿。这样，所有的学生都会有所收获。在讨论后，可让他们当场互相演故事。这样，学生会觉得讲故事是一件好玩的事。同时，为了更好地演故事，他们会进行更大量的阅读。这样就形成了一个良性的学习循环。 故事把学生带到广阔的天地，增长知识、启发想象、锻炼记忆。看故事书，丰富了孩子故事资料的“储备”；演故事锻炼了孩子的语言组织和表达能力，加深了孩子对故事情节的理解。走进故事世界，学生唤起了阅读兴趣，提高了综合能力，促进自身的发展。 参考文献： [1]董蓓菲.语文教育心理学[M].上海教育出版社，2010-06. [2]刘儒德.教育中的心理效应[M].华东师范大学出版社，2006-04. [3]（苏）B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，1984-06. [4]张修兵.孩子的三大学习类型——视觉型、听觉型、解觉型.http：//blog.省略/s/blog_6805b8880100rpgm.html. 1