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浅议如何提高职中数学教学效果摘 要：近年来，随着普通高中招生规模的扩大和初中生源数量的下降，职业高中的生源素质不断降低，学生不仅数学水平普遍较差，而且还参差不齐，学生厌学，教师厌教的现象普遍存在。针对这一现状，笔者结合自身实践，对新形势下职业中学数学的教学进行初步探析，以抛砖引玉。 关键词：职业高中;数学;分层教学 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）13-049-1 一、实施分层教学是提高职业中学数学教学效果的一种有效形式 所谓分层教学，就是在不打乱班级的情况下，通过对学生和教学内容进行分层，对不同层次的学生采取分层教学。具体做法如下：首先，通过调查学生情况，综合考试成绩、平时的表现、智力因素等对全体学生进行合理化分层。在此基础上，教师根据不同层次学生的差异性，最大限度地在教学目标、教学内容、课堂提问、课堂练习、布置作业、课外辅导等各方面对不同层次的学生加以区别对待，整个教学过程设计的指导思想是“低起点、多层次、高要求”，使课堂教学能达到人人参与，从而促使不同层次的学生的知识和能力都能在各自原有的基础上得到较大的提高，以促进全体学生的共同进步。 分层教学有以下几方面的优点：一、有利于面向全体学生。分层教学较好地解决了统一施教与学生成绩参差不齐的矛盾，有利于解决“差生吃不了，优生吃不饱”的弊端。二、有利于发挥学生的主体作用。分层教学把学习的主动权交给了学生，使学生在探索中轻松愉快地学习数学知识，使学生的主体作用得到充分发挥。三、有利于优化学生的思维品质。分层教学通过对学生和教学内容的分层达到因材施教。整个教学过程自始至终使三个层次学生的思维都处于积极活跃的状态，形成了一个良好的正效应场，各类学生互相激励、启发，共同进步。 二、采取“暴露式”的数学教学过程是提高职业中学数学教学效果的有效途径 长期以来，职业中学数学教学一直停留在知识型的教学模式上。在教学中，教师过于注重对数学概念、法则、性质、公式的灌输与记忆，忽视了对这些知识的产生、发展、形成和应用过程的揭示和探究，没有能够将这一过程中丰富的思维训练因素挖掘出来，也没有将知识中蕴藏的丰富的思想方法加以暴露。随着教学改革的不断深入，我们已经逐步认识到数学教学的本质应是“数学思维活动过程”的教学。在这一”活动过程”的教学中，应暴露数学概念的形成过程、规律的探索过程、结论的推导过程及方法的思考过程等，要让学生在已有知识和经验的基础上，通过操作和实践，由外部活动逐渐内化，完成知识的发展过程和“获取”过程，使学生既长知识，又长智慧。“暴露式”的数学教学的具体做法如下：在讲解概念时，首先暴露概念提出的背景，其次暴露其抽象、概括的过程，将浓缩了的知识进行了稀释，这样便于学生充分吸收。在规律探索过程中，应注重师生的双边活动，根据教材的内在联系，利用学生已有的基础知识，引导学生主动参与探索新知识，发现新规律，有利于加深学生对旧知识的理解，掌握新知识和培养学生学习能力。在结论推导过程的教学中，注意数学是一门逻辑性很强的学科，每个知识都不是孤立的，它既是旧知识的发展，又是新知识的基础。在方法思考过程的教学时，我们不能急于代替学生思考，把一些计算或解题的方法和盘地教给学生，而要在关键处启发，然后让学生自己去寻找方法解决问题。思考的过程是一种艰苦的脑力劳动过程，学生不仅要勤于思考，而且还要善于思考。这样，在教学过程中，学生为了不断寻求解决问题的新方法，克服了思维定势，激励了思维的创造性。他们通过广泛的联想，适当的引伸，大胆的猜想，探索化归的途径，最终找出解决问题的最佳方案。学生不仅学到了新知识，更重要的是培养了探索精神。 三、加强学法指导是提高职业中学数学教学效果的有力保障 教师不但要教会学生知识，更重要的是要教会学生学习方法。职业中学的数学教师应当以加强学法指导为主，化解分化点为辅的对策：１．加强学法指导，培养良好学习习惯。良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心听课、及时复习、独立作业、系统小结等。制定计划使学习目的明确，时间安排合理，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权。自学不能走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的重点和难点，尽可能把问题解决在课堂上。上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。解决疑难是对独立完成作业过程中暴露出来的对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过教师的点拨使学生思路畅通，补遗解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神，对错误的地方要反复思考和反复训练。系统小结是学生通过积极思考，达到全面系统掌握知识和提高能力的重要环节。小