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浅议如何让学生喜爱写作摘要：学生历来畏惧作文。课程改革以来，很多教师采用多种方法激发学生习作的兴趣，然而，作为新型的语文教师应如何来进行作文教学，来改变学生厌写、怕写的现状呢？本文从三个方面具体谈谈这个问题。 关键词：激发兴趣；体验成功；贴近生活；厚积薄发 中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）09-0081-01 在与学生交谈时，他们的语言隐约表露出“作文真让人头痛”！“我最怕上作文课”！上作文课时，也常常传来不耐烦的声音：“又要写作文了” ！一篇作文布置下去，好多同学都在那儿抓耳挠腮，不知如何下笔。这些现象足以表明，惧怕作文是学生的通病。那么，该如何让学生喜欢作文，如何提高学生的作文水平呢？下面谈几点尝试。 1.从阅读教学入手，激发学生表达的欲望 教师在阅读教学中不应该就课文论课文。一篇课文的学习，通常大家认为只要掌握了字词，理解了内容，进行了思想教育，这基本上就达到目的了。在教学实践中我体会到：除完成上述要求外，更重要的一点是，应该把课文的学习与习作紧密联系起来，利用课文引导，让学生在学习课文的过程中品味那些语言文字优美的段落，感悟那些丰富多彩感动人心的故事以及鲜活的人物形象，启发思维，发展想象，激发学生表达的欲望。 教学《小木偶的故事》这样一篇富有童趣的课文时，我充分让学生朗读，并在朗读中进行指导。例如：小木偶见小红狐撒谎并诬赖他后，对熊警察说”那是我的，我的，我的”时，应读出申辩的语气，表现出小木偶的气愤，声音要高，因为小木偶是尖叫着说的；在读小木偶回答小白兔、老婆婆的答话时，应读出一种伤心和无奈的情绪，因为熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的话，他感到十分委屈。而小白兔的话要读出嘲笑的语气，老婆婆的话应读出责备、不解的语气。引导学生进入文本，充分阅读的基础上，再指导学生续编《小木偶的故事》。这时学生有了感受，有了兴趣，有了激情，有了可塑性材料，就会变“要我写”为“我要写”、“我想写”。 让学生根据课文内容大胆的进行延伸性想象，创造性的表达。同时从学生实际出发，分层要求，鼓励为主，激发学生的表达欲望。 2.营造氛围 激发兴趣 2.1 在作文教学中，教师始终要坚持赏识教育和成功教育。赏识自己的学生，赏识他们的文章，并且激励他们成功。自信心是一个人获得成功的重要条件，自信心多半来自于鼓励。过多的训斥易挫伤学生的自尊心和自信心，不利于调动学生的写作积极性和写作兴趣。爱迪生说过：“有许多天资很好，很有希望的人，只因为得不到有利的鼓励。竟然失败下来。” 激发学生学习兴趣的最根本的方法就是让他们享受到成功的欢乐。课堂教学过程中，教师要多方面为学生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，充分寻找他们的闪光点，给予鼓励。教师还应充分尊重学生，给学生以安全感和成就感。学生答题正确时，要加以鼓励；出现错误时，应给予指导；思维受阻时，应善于启发诱导。促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。对于那些讨厌语文学科、学习有些掉队、存在着不同程度自卑心理的学生，更需要鼓励，课堂上可以把一些简单的问题留给他们，让他们品尝到成功的喜悦，产生学习的积极性。 2.2 开展语文课外活动，激发学生兴趣。我们在抓好课堂教学的同时，开展了一系列的语文课外活动，如故事会、诗歌朗诵比赛、辩论赛、办手抄报、排演小品、课本剧、演讲赛、答记者问、即席采访、歌曲评介、情景对话等等。内容丰富，生动有趣，很受学生欢迎。我们还组织学生文学社，并创办文学社报，为学生发表习作提供一个园地。有效地激发了学生学习语文的热情，大大提高了学生对作文写作的爱好。 2.3 在阅读教学中突出学生的主体地位。在语文教学中，阅读教学占有举足轻重的地位。因此,我们要抓好阅读教学，要重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生自己阅读、自己学会阅读，成为学习的主人。 让学生根据自己的需要和兴趣，自由、主动、独立地阅读自己喜欢的、自己选择的文学作品，而非被动地、被迫地、完成任务似的阅读。由于这样的阅读出于自主自愿，阅读过程便成为充满活力的生命过程。 每个学生在阅读某个作品之后，都会有所感，有所思，有所悟，因此，教师要激励学生主动表达，鼓励学生自由表达，并让学生体验到自由表达所带来的快感。在写作教学中，更要鼓励学生自由表达，要多给学生自由写作的机会。 2.4 让学生成为作文评改的主人。开放作文评改方式，我们在习作评改教学实践中，将师评、自评、互评相结合，使全体学生参与评价别人、评价自己和被别人评价的活动。每一位学生既是评价者，又是被评价者，他们在学习活动中始终处于主动的地位。如，把自己的作文读给全班同学或组内同学听，请同学打分或评级，并谈谈为什么得分又为什么扣分。让学生人人办了自己的文学小报，把自己的作文发在上面，在