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浅议学生自主创新能力培养摘要：随着素质教育的日益深入,新课程改革的不断推进，转变教学方式，培养学生的自主创新能力显得日益重要。自主创新学习是是当前课程改革倡导的主要学习方式。培养学生创新精神和提高学生的创新能力已成为当前中学地理教学关注点之一。本文着重探讨在中学地理教学活动中，如何发展学生的自主创新学习能力，提高学习质量，有效地促进学生自主创新学习能力的养成和地理科学素质的提高。 关键词：中学地理 创新能力 培养 根据新课程的要求，在高中地理教学中，做为教师必须讲究教学策略，培养学生自主创新能力。那么，教师如何培养学生的自主创新能力呢？下面结合本人多年的地理教学经验，谈几点体会与广大同仁商榷。 一、构建和谐氛围，引导质疑求新 教育心理学认为：良好和谐的教学氛围，一方面能够有效地激发、保持、提高学生的学习兴趣；另一方面能够缩短教学内容与学生接受能力之间距离，降低教学难度，便于学生精准地掌握和运用知识，对培养学生的创新能力有非常积极的意义。因此，教师要设法去创造一种有利于引导学生自主学习的教学氛围，促使学生思维处于最活跃的状态，各种智力和非智力的创新因子能发挥到最佳水平。从教学角度说，地理课堂教学是师生的双边活动，在这个过程中教师与学生是平等互助的关系，师生通过交流彼此的情感、体验与理念，丰富教学内容，求得新的发现。在和谐的教学氛围中，教师要不失时机地引导学生创设问题情景，大胆质疑，进而培养学生的“求同思维”和“求异思维”能力，使学生在质疑中求奇、求新，引发学生对问题情境的探讨，激发学习互动，引导学生自主创新学习。 二、改革教学方法，运用创新教法 传统教学片面强调教师的教，形成了以教师为本位的教学关系。主要表现为：一是以教师教为中心，学生处于从属地位；二是以教为基础，先教后学。在这种教学关系中，教师是知识的占有者、传授者和课堂的主宰者，学生只能跟随教师学，复制教师讲授的内容，扼杀了学生学习的主动性、自主性和创造性，最终导致地理课堂枯燥乏味，学习效率低下。因此，引导学生自主创新学习地理必须改革教学方法，运用创新教法，注重教学方法的启发性，调动学生的主动性和自觉性。如根据教学内容和学生的认知状态，可以灵活运用教学方法，运用角色表演、竞答比赛、问题探究、分组讨论以及多媒体教学等形式，采取多元化的教学方式，促进学生知识的动态生成，从而培养和提高学生的学习情趣，启迪学生的思维，引导学生充分发挥自己的想象力，有效进行创造性的学习。 三、融入情感教育，激发学习热情 古人云：“亲其师，信其道。”情感教育被认为是“传道、授业、解惑”的纽带。在地理课堂教学过程中，教师要重视和关注学生的情感领域，讲究教学艺术，教师要以高昂的教学情感来感染学生，课堂教学中，教师要关爱、尊重、信任学生，理解学生内心情感，拉近师生之间的情感距离，赢得学生的自尊、自爱，激发学生的学习热情；同时，教师要善于挖掘教材中的内容，适时的融入爱国主义教育，以爱国情感激励学生奋发学习，增强学生学习的自觉性。只有这样学生的思维能力才能得到充分调动，使学生在愉快和谐、充满情感的教学氛围中，激励思考、勇于创新。 四、联系社会生活，开拓创新空间 新课程认为，教育是发生在真实生活世界中师生之间的社会活动，课堂活动应该在学生的生活世界中关注教育意义的构建，充分体现“学习对生活有用的地理”理念的价值的追求。在地理教学中，把教学贴近生活、贴近实际作为一个桥梁，沟通教学中遇到的地理问题与生活中实例相结合，使问题变得更加直观易懂，从而引导学生去思考、解释、探究、创新、发现。如在讲影响城市形成的区位因素时，可让学生以自己县城为例，分析其形成和发展的区位因素。这样学生联系实际进行社会调查，根据当地自然条件和社会经济条件，从地形、气候、土壤、河流、交通、资源等方面去分析，很快形成分析问题的思路和答题模版，从而掌握分析城市区位因素的一般方法。 五、转变教学观念，培养创新精神 地理教育要培养学生的创新精神，关键在于教师，具有创新型的教师才能培养出创新型的学生。因此，首先要转变教学观念 建立平等和谐的新型师生关系，摆正师生的位置；其次课堂上要充分体现以教师为主导，学生为主体的原则，重视学生学习的认识过程和情感过程，实行多元化教学方式；第三要充分尊重学生的学习过程，引导学生积极主动的思考问题，培养自主学习的习惯和能力，养成自主创新能力的形成。 总之，要改革创新地理课教学模式，提高地理创新能力，转变教学理念是先导，改革教学方式是基础，借鉴内化他人的经验是升华。教师应当在教学实践中不断探索，逐步完善自己教育理念，培养和提高学生的自主创新能力。 参考文献： 【1】马骏.《给地理教师的101条建议》.南京师范大学出版社,2007年2月 【2】黄剑平.如何培养学