浅议小学生合作学习培养.docVIP

浅议小学生合作学习培养大家都知道，社会的发展，人类的进步，都是在合作的基础进行的。而当今社会的发展，更需要人们进行广泛的多方面合作，这就是团队精神。新课程改革强调引导学生建立“自主、合作、探究”的学习方式，在学习中学会合作，对小学生而言，合作学习既是一种良好的学习方法，又是小学生健康心里的表现。心理学家肯定地指出：不会合作，就没有成功。 然而，小学生对“什么是合作？怎样合作？”等问题，知之甚少，特别是在学习上的合作。因而在合作学习上往往会走上两个极端：一是互不干涉，彼此之间不相往来，甚至妒忌别人学习比自己出色，或是看到比自己差的而嘲笑、讽刺、挖苦；二是学习偏差的学生产生依赖思想，如抄袭作业等不正确的合作行为。这种畸形的心理、做法，要全面提高并发展学生的素质水平，谈何容易！ 因此，培养小学生正确地合作学习显得尤为重要。那么，在小学教学中如何培养小学生正确地合作学习呢？ 1 培养学生的合作意识，教给学生合作的技能 新课标倡导的合作学习这种学习方式，目的在于提高学生学习的实效性。在课程改革的过程中，值得我们一线教师去研究。在小学阶段的不同年级，教师可以利用思想品德课教学，开展各项活动来培养学生的合作意识，让学生在学校生活中愿意合作，感受集体合作的快乐。特别是低年级学生认知水平低，生活经验不够丰富，与他人的协调能力差，开展有成效的合作学习有一定难度，更缺乏从事合作学习所必需的有效技能。为使合作学习更为有效，教师就要耐心细致地进行一些方法上的指导，不厌其烦地教给学生合作学习的方法，形成必要的合作技能，充分提高小组合作学习的实效性，而不是让合作学习仅仅流于表面上或形式上。 2 明确教学目标促进学生合作学习 学生明确学习目标，在学习中发现问题，提出问题，解决问题，可以充分利用合作学习方式。我们可让学生通过预习后，提出具体的学习目标，充分利用学生合作发现问题、解决问题。但是如果学生独自确定目标，势必缺乏广度、深度，思维必定缺乏广阔性，思维也定将受阻。只有发挥学生群策群力的作用，让他们在老师的指导下，通过小组等形式合作参与，所定的目标才具广阔性、深刻性，才具有学习、思维的价值。我们说问题是思维的开始，那么，这种定向式学习就是学生合作学习的良好开端，它为学生进一步开展合作学习打下良好的基础。 3 挖掘教材中积极合作的因素，利用迁移规律，帮助学生树立正确的合作学习观念 小学语文教材和课外阅读资料中有许多含有积极合作因素的文章。日常教学中，教师要善于捕捉文章中积极的合作因素，结合学生实际情况，因势利导，引导、启发学生分析学习、理解教材中的人物为什么要合作？合作的目的是什么？又是怎样合作的？如六年级语文教材中《跨越百年的美丽》一课中，居里夫人和她的丈夫通力合作，终于发现并提炼出放射性元素镭，为科学做出了不朽贡献。他们是亲密合作成功的光辉典范。再如《千年梦圆在今朝》一课中，有这样的片段：“简单的三句话，对无数参与航天工程建设的人们做出了崇高的评价—没有他们的辛勤努力，就不会有这飞行正常、使人感觉良好的飞船，就不会有这次载人航天飞行的成功。”要让学生通过认真学习，知道相互合作的重要，懂得：同学间的合作学习，就是为了大家能在学习上相互间优势互补，互相帮助，相互促进、共同进步而团结合作、互助互学的学习活动。相反，那些抄袭作业等不正确的合作思想、方法，于人于己都只能是有百害而无一益的。在此基础上，教师要抓住契机，及时引导学生把文章中正确合作的方法与自己和同学间的学习合作进行对比，学习文章中积极合作精神、方法，武装自己的头脑，找出自己的缺点与不足，并努力改善。如此，只要积极通过举一反三，利用迁移规律，开展学习合作的活动，学生一定能够树立起互助互学、共同进步的正确合作观念。 4 讨论是学生合作学习的重要方式 问题是思维的开始，讨论是思维的交织碰撞。提出问题，组织讨论是学生合作学习的一种主要形式。讨论是学生相互之间从多角度，多方面认识、分析、解决问题，获取知识，发展智力的活动形式。让学生相互合作，展开讨论，学生能彼此之间相互交流，发表各自的看法，没有心理障碍，自然能以最佳的状态投入学习讨论中，思维也就活跃起来。在这种情况下，学生往往能找出多种答案，甚至是创新地发现解题的方法或答案，并从中获得合作成功的喜悦。 5 课外学习活动是学生合作学习的延伸 俗话说：“熟能生巧”。合作学习仅在课堂中培养、训练是不够的，还应该把它延伸到课外中去，让学生时时不忘合作的精神，互相间能长久合作学习，在合作学习中形成合作的方法、技巧。这也为小学生营造了一个良好的可持续发展合作的氛围，为今后的求知打下坚实的基础。小学生合作学习的培养还要注意一个重要的前提，即有无合作的价值。在一个人的力量难以解决的复杂问题的情况下，开始寻求合作，才具有其合作的价值