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浅议电工电子技术基础教学电工电子技术基础是一门系统性、实践性较强、内容广泛、课时偏少，又以实验为基础的学科。要学好电工电子技术基础，为专业课打好基础，教师要根据学生的特点，选择行之有效的导入方法和教学手段，这样才能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。 一、有效快捷地导入，选择行之有效的导入方法 俗话说：“良好的开端等于成功的一半”。在一节课的开始，导入应该是最基本的也是较为重要的一步。利用各种教学媒体和方法的导入，可以激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，使其产生主动学习新知识的欲望。实践表明，教师对导入环节重视不重视，是否精心地进行设计，其教学效果迥然不同。 1.与实际生活相结合导入法 学生对于理工科的内容都感到比较枯燥，而对联系实际生活的现象与规律比较感兴趣，一旦把书本上的理论知识和日常生活联系在一起，学生的积极性就很高。例如，我们日常所用的交流电是怎么产生的？电能是怎样传输的？家里的电表是怎样计量所消耗电能的，又是如何计费的？这些都是使学生感到所学的知识就是身边所发生的事情，从而产和强烈的探究欲望。 2.与实验现象相比较导入法 通过实验不仅可以使学生获得电学知识、培养实验技能的素质，而且可以培养良好的科学态度、作风和习惯。例如，在讲解“单相异步电动机正反转原理”一节时，我们请同学们观察一个准备好的与教室里使用的吊扇转向相反的吊扇？让大家发现不同，然后提出问题：为什么吊扇会反转，谁又能帮我把这一台反转的吊扇修理好？通过下面的学习同学们就能帮我解决这个问题，从而导入到新课的教学。 3.与概念相类比导入法 在电学中，很多概念与定律联系较密切，比较容易使学生混淆。在讲解新课概念时，利用新旧概念的类比引入，这样不仅有助于学生认清概念的区别，也可以使新课的引入显得自然贴切。通过类比也可以发现整个科学体系充满着对称与和谐，从而使学生发现科学的和谐美。比如，在讲解磁场概念之前，可以先总结电场的知识，从而引入磁场的内容。这样的引入顺理成章，也可以消除学生对新知识的恐惧心理，有助于学生对知识点的掌握和记忆。 4.设悬念激发兴趣导入法 电工电子学的理论内容是很枯燥的，平铺直抒地讲解，学生不感兴趣。这时就需要我们有意识地设置一些悬念，使学生感觉到所学知识的神秘感，激发他们去勇于探索的热情。例如，在学习“尖端放电原理”时，我们可以先给同学们介绍避雷针的情况，对它的作用及原理进行简单的说明。当学生对避雷针发生兴趣后，他就会提出很多有关的问题。通过解答问题得以引入到新课的教学。 5.与旧知识相结合导入法 古语说：“温故而知新”。由复习旧知识而导入新课是最常用的方法。此方法也符合了人们认识事物所遵循的由未知到已知，由简单到复杂的规律。因此，在教学过程中，应该把旧知识作为新知识的“引燃点”由复习旧知识入手，导入新课。比如讲解基尔霍夫定律时，我们可以先列出一简单的直流电路，要求学生用已掌握的知识分析。然后将电路变为复杂直流电路，再要求他们分析，此时学生都在努力试图分清各电阻之间的关系，都想跃跃欲试，但也都欲言而不能。此时我们可以讲：下面要学习的知识就可解答这一问题，由此引入新课就顺理成章，水到渠 成了。 从实际出发，结合不同课题内容，采用不同的导入方式，激发学生的学习兴趣，使学生全身心的投入到课堂学习中，以致课堂教学收到事半功倍效果。 二、运用各种教学手段，提高课堂教学质量 电工电子技术基础中的概念比较抽象，学生难以理解。教师可以借助教具和仪表、做实验演示、制作多媒体模拟课件等，加强直观教学，帮助学生摆脱认识障碍和困惑。例如，组合逻辑电路编码器、译码器的分析，在黑板上单纯地讲解，学生可能不容易理解，但如果使用模拟课件学生就易懂易会了。另外，为了加强学生的知识巩固，激发学生的学习兴趣，可以安排学生在实验室自己动手。在实验室中，选器材、设计实验方法，用理论指导实践，用实践证明理论。同时，在教学中还需要有互动环节，教师充分了解学生，认识课堂目标与内容，准备教学材料，进行有效提问，引导和帮助学生主动学习。教师在授课中既有理论知识的讲授，又要有理论知识应用的实例，从实例应用中引入问题，让学生自己思考“为什么?”对积极提出和回答问题的学生，要给予肯定和表扬。对回答错误的学生，应给与指正和鼓励。 总之，教师应当选择适当的教学方法和措施，采用灵活实用的教学手段，充分发挥学生的自主性和创造性，积极更新教学理念，结合新技术、新标准不断地完善教学资源，及时总结教学经验，完成好教学任务。 （作者单位：江西省冶金技师学院） 1