浅议英语教学中音标教学.doc

浅议英语教学中音标教学摘要：学好音标是英语学习入门的关键，也是练好听说读写基本功的基础，只有扎实过好音标这一关，才能培养学生的自学能力，从而更好地激发学生学习英语的积极性。那么怎样做好音标教学呢？先入为主，打好基础；不断巩固，时时强化；趁胜追击，不断内化。 关键词：兴趣；基础；强化 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0268-02 目前，初中学生学习英语的现状是：初一学生兴趣盎然，兴致勃勃；初二部分同学疲于应付，差距拉大；初三很多同学精疲力竭，了无兴趣。造成这种现象的主要原因是：其一，初一学生刚学英语，对英语充满好奇。但是，随着词汇的增多，学习难度的加大，学生学习英语的兴趣也在减退，甚至产生了消极情绪，甚至厌学。其二，教师没有注意到的“哑巴英语”的危害。学生由于没有很好掌握英语学习的方法，光靠一味的模仿已经无法胜任初二乃至初三的英语学习。随着学习内容的增加，很多学生感到记忆单词的能力减退，学习英语很是吃力，于是败下阵来。 要解决这些问题，我认为应该在初中英语教学中加强并落实音标教学。学生两极分化最根本的原因是由于学生音标知识掌握不牢固。学好音标是英语学习入门的关键，也是练好听说读写基本功的基础，只有扎实过好音标这一关，才能培养学生的自学能力，从而更好地激发学生学习英语的积极性。那么怎样做好英标教学呢？ 一、先入为主，打好基础 虽然很多地方小学三年级就开设了英语课，但是由于各地学校对英语重视程度不同，英语师资力量有差别，因此，各小学升入初中的学生英语基础参差不齐，差别很大。为此，初一开学伊始，先花上一周的时间专门用于音标教学就显得很有必要。 对每届学生我们都坚持：孩子们到校后的第一节课，先强调学习音标的重要性，然后扎扎实实从基础阶段落实音标教学。 48个音标包含20个元音和28个辅音，20个元音里又分12个单元音和8个双元音。一开始先教授12个单元音。12个单元音基本上可以分成长元音5个，短元音7个。教学中主要强调读音，但书写也要及时跟上，以提高学生的识记能力。 如果光是教授音标，学生难免觉得枯燥。因此，第二节课，可教授20个辅音：10个清辅音，10个浊辅音。确信学生们基本上掌握单个辅音的读音后再教会学生碰撞读法，如：pi：]bi：]mi：]pi]bi]mi]pi：p]bi：p]pi：[M]pib]等。逐步让学生养成拼读习惯，直至学生看到音标就能直接把单词碰撞拼读出来。所谓“见其形读其音，听其音知其形”。 二、不断巩固，时时强化 有很多老师辛辛苦苦教授完音标后，就不再注重音标教学了，或者认为音标教授完毕学生就该会根据音标读单词了。其实，这太理想化了。音标只是48个，教授也只是一周时间而已。至此，“授人渔”还不能结束。音标教学最重要的是要让学生长期加以运用。就像教人游泳，我们到此也只是教会了别人理论而已，大量的时间和精力还需花费在实践上，即真正“下水”去运用它，从而让音标知识真正内化在学生的大脑里。 因此，在以后的教学里，我采取每单元上新课之前先背诵单词的方法让学生在运用中提高拼读技能。当然背诵之前要先让学生会读，一定要让学生做到读得出，读得准，而且是根据音标读单词。我坚持让学生们完全根据音标知识：辅音和元音相碰撞形成声音的方法读单词，比如[D]+i：]+p]——di：p]等。 而且，在这中间，还要不断渗透语音知识，如音节，重音等等，让学生充分体会语言的准确性和优美性。每天早晨先让同学们逐个地读单词，然后再让他们听磁带，来检验自己读得是否准确。每当他们听到磁带里的读音和自己所读一样的时候，他们的眼神里就会涌现出无比的自豪之情。有时，我会在他们不注意的情况下偷偷录下他们的朗读声音，然后再播放出来，这个时候他们简直都要以为自己就是天才了：那么准确优美的正宗的英语竟然是他们读出来的！你说他们能不自豪，能不喜欢英语吗？ 就这样，枯燥的单词学习完全变成了同学们的一种快乐体验，好比学习游泳的人突然之间能够浮在水面自由地嬉戏了。于是学生学习英语的兴趣越来越浓，兴致越来越高，自豪感也越来越强！一旦他们完全掌握了“游泳”的所有技能，他们学习英语就变成了一件趣事和乐事。 由于对英语的极强的兴趣，加之对每天如此训练的信心，在初二的英语口语竞赛中，我的两个班很多同学都踊跃报名参加，有两名同学获一等奖，一名同学获二等奖，两名同学获三等奖，其中一名同学本来是四川人，四川方言很重，她能够报名参加，本身也就需要一种自信和勇气。 三、乘胜追击，不断内化 学生一旦掌握了英语学习的钥匙——音标，他们在学习中的兴趣就会不断增加。在这种情况下，我还是强调读：初一每天早晨读单词，读课本，读课外好的文章，不断强化语感。初二强调读课本读文章，并在各种英语口