浅议英语课学生创新思维能力培养.doc

浅议英语课学生创新思维能力培养教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。”在中学英语教学中，如何培养学生的创新思维能力，使学生跃出教科书的知识架子，学活书本，从而使学生变得更聪明，这已成为我们教育工作者当今需要探讨、解决的重大问题。在教学中，如何调动学生的思维，使他们学会学习，学会探索，学好英语呢？我做了以下几个尝试： 一、营造具有浓厚英语氛围的学习环境 学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。语言只有在一定的情景中才有意义，才会生动，也才有利于理解和掌握。语言以情景为依托，通过视觉、听觉的协调作用能力加速理解和表达思想的过程。比如，我们南方人学普通话，若到北方去生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的，没有英语环境，这就需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境，让学生在特定情境下学习特定的语言。如我对刚开始学习英语的新生，一开始上课，就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello， boys and girls. Im your English teacher. My name is Yin Bingjun. You may call me Mr. Yin. Welcome to my class. A good beginning is half the battle. I wish you study English well and good luck. 课堂用语也用英语说。如：Its time to start now. Open your books at page six. Let’s listen to the tape now. Please follow me one by one. Would you please？ 当有些学生在窃窃私语时，我就说：Be quiet. 根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说：Good/Wonderful/ Excellent 等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂，可用形象的肢体语言，必要时用中文提示，使学生明白。 在教室的布置上，突出英语的地位作用。比如：教室后面的墙报和评比栏的标题都用大号的英文书写，教室内的物品都贴上英文标签等等。在师生的交往中，强调交际要符合英语国家的文化规范。让每个学生都有自己的英文名字，平时以英文名字相称呼；老师也有英文名字，师生交往时，互叫英文名或叫Miss\Mr等。总之，尽力营造一个相对真实的环境，使学生眼之所见、耳之所闻都是英语，在不知不觉中学好英语。 二、营造创新思维氛围 学生是有感情的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更活跃。对于语言学习，更需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境，让学生在特定的情境下学习特定的语言。 我经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机、计算机等多媒体进行教学，创造良好的氛围，激发学生的求知欲和浓厚的兴趣，有利于他们创新思维的开发。如在教学用品时，我拿着一支钢笔说：This is a pen.又指着旁边的一支铅笔说：That is a pencil.然后让学生听录音机里单词pen和pencil的读音，学生耳朵听着单词的读音，眼里看着实物，很快掌握这两个单词。 三、互动合作，发展创新思维 发展是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求每个学生在原有的 基础上都有进步，都有愉快的实践和成功的喜悦。这发展，不仅是知识的积累，更重要的是智慧潜能的发展，思维的发展。每节英语课上都有一段时间让学生进行自由会话，我给这段时间取名叫“Free talk”。这个小栏目一改过去的师问生答，采用人人会话的形式，要求学生运用所学过的日常用语进行会话。刚开始时，教师先进行师范，提供一些简单的问句。如：Whats your name？ How are you？ How old you？ 等等，而且只要一问一答，然后用“滚雪球”的方法，每节课加一点内容，并渐渐提高要求，要求双方能连续问答，而且要加上礼貌用语。如用“Hello，***”招呼对方同你说话，会话结束时说声“Thank you.”通过练习，现在学生能用运用书本上学到的内容互相会话。如： A： Excuse me， whats this in English？ B： Its a pen. A： Can you spell it？ B： Yes. I can. P-E-N， pen. A： Is this your pen？ B： No， It isnt. A： What