教育学 教学设计课件.ppt

第一章 教学设计概述;一、教学设计的定义 教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标、建教学问题的策略方案、试行解决方案、评价事情结果和对方案进行修改的过程。它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论、传播理论为理论基础。;二、教学设计的指导思想 教学设计作为对教育教学问题的解决方案进行策划筹谋的过程，必然有其活动的指导思想。总的来说，教学设计的指导思想主要包括两个大的方面： 一是现代教育观念 二是系统思想与方法;1、现代教育观念 1）从终身教育的广义角度来考虑整个教育问题。 2）相信学生“人人都能学习”，承认、尊重和发展学生的个性。 3）强调教与学的辨证统一，强调教师在教学中的主导作用和学生在教学中的主体作用的辨证统一。 4）强调在知识技能基础上开发学生的智力，强调开放式教学。;5）个别化教学、小组交互教学与集体授课等各种教学方式的合理选择和结合运用。 6）强调信息社会的资源共享。 7）特别重视目标与评价。 8）教学过程可以被科学地、有意识地设计。;2、系统思想与方法 1)系统思想： 系统论认为系统即由相互作用和相互依赖的若干组成部分结合成具有特定功能的有机整体，它们自成系统，互为系统。任何一个系统和周围的环境组成一个较大的系统，而它的各个组成部分都可以看作子系统。任一系统在与环境发生物质、能量与信息的交换中变化、发展，是保持动态稳定的开放系统。;2)系统方法： ①系统地阐述所要解决的问题的目标、背景、约束条件和假设； ②调研、收集与问题有关的事实、资料和数据，分析各种可能性，提出各种可供选择的方案； ③对这些方案作出分析，权衡利弊，选出最优方案并提出优化方案的准则； ④具体设计出最优方案的系统； ⑤进行系统的研制、试验和评价，分析是否达到预期结果，发现不足之处及时纠正，直到实现或接近理想设计为止； ⑥运用的推广。;三、教学设计的理论基础;（一）传播理论 教学过程是一个信息传播特别是教育信息的传播过程，在这个传播过程中有其内在的规律性和理论： ;;（三）教学理论;（三）教学理论;（三）教学理论;四、教学设计的意义;第一节 教学目标概述 ;一、教学目标系统 （一）教学目标的概念：预期的学习结果或预期的学习活动所要达到的标准。 （二）教学总目标的特点 １、涉及面广 ２、用非常概括的语言描述 （三）课堂教学目标的特点 １、重点突出 ２、用非常具体的语言描述（强调用行为动词表述课堂教学目标，以增强课堂教学目标的可观察性和可测量性）。;二、教学目标设计的意义 １、指导测验与评价的功能 ２、指导教学策略的选择功能 ３、指导学习的功能 ４、进行教学交流的功能 ;; （一） 对结果性目标的进一步分析 １、知识目标分析 陈述性知识 （1）知识〈 程序性知识（技能） 　　　　　　策略性知识（能力） （2）在知识目标设计上， 既关注知识获得水平，又关注知识的类型。;２、技能层次分析 （1）加涅的智力技能层次： 辨别、概念、规则、高级规则 　智力技能的层次性规定了教学的顺序性 l?????? （2）动作技能层次： 辨别与连锁、动作语汇的获得、问题解决;（二）体验性目标的说明 情感态度目标不是通过一、两次活动就能达成的，是否达成又难以观察和测量。 ;第二节 教学目标的确定 ;1、什么是课程标准 国家课程标准：是国家对基础教育课程的基本规范和要求，课程标准是教材编写、教学评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。;2、课程标准的特点 （1） ?注重目标与内容的统一 （2）?? 提出了针对目标的活动建议 （3）?? 内容选择上更科学、更实用 （4）?? 有较强的可操作性 ; 3、在教学设计中正确理解和把握基础教育新课程标准 （１）课程标准主要是对学生在经过某一阶段之后的学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定。 （２）它是国家制定的某一阶段的共同的、统一的基本要求，而不是最高要求。 （３）学生学习结果的描述应该尽可能是可理解的，可达到的可评估的，而不是模糊不清、可望而不可及的。 （４）它隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案（课程）的开发者，即教师是“用教科书教，而不是教教科书”。 （５）课程的范围应该涉及作为一个完整个体发展的三个领域：认知、情感和动作技能，而不仅仅是知识方面的要求。 ;1、什么是学习需求 学习需求指学习者“目前状况与所期望达到 的状况之间的差距”。　 ;2、需求评估的目的 （１）发现教学中存在的问题 （２）分析产生问题的原因