浅谈新课程下化学教师专业素养.doc

浅谈新课程下化学教师专业素养化学课程改革，不但要求广大化学教师更新教育观念和转变教学角色,而且也对化学教师的专业素养提出了更高、更新、更全的要求,化学教师的专业素养发展将面临新的挑战，下面我从以下几方面加以阐述。 一、化学教师的语言素养 化学教学中的化学语言主要是口头语言和书面语言两种。口头言语要词意清晰、严谨正确，语言精练有感染力，语调亲切富有情感，必要时要辅以手势语或面部表情，适当使用幽默营造氛围。化学书面语言，就是指用文字表达教学时的思想、情感的言语。化学书面语言要求文字精确、严谨，符合逻辑性，尽可能做到文图并茂、可读性强，有启发性。 二、化学教师的实验素养 实验技巧是通过反复练习达到迅速、精确、运用自如的实验技能。每一种化学实验技巧的熟练形成都必须利用已经掌握的熟练系统中的动作方式。 1.演示实验的技巧 化学教师做演示实验，首要的是其示范性。示范的效果主要取决于：（1）实验操作的正确性；（2）整体示范和分解示范结合实施；（3）示范与启发讲解相结合。其次，演示实验要有导向性。 2.指导学生实验的技巧 学生实验的主体是学生。在化学教师实施指导技巧时，要把握一个“度”。过分热心和过于放任都是不利于学生成长的。 教师应做到以下几点：（1）要从本质上深刻认识：关键在于学生的学（学科知识或实验技能，以及科学态度和科学方法等）和理解学习过程；（2）要把握实验教学的基本环节的要项；（3）要千方百计鼓励学生结合实验提出问题，应引导学生发现问题、开动脑筋，找到解决问题的途径和方法，同时要培养他们的实验操作技巧，即要引导学生从学会到会学。 三、化学教师的情感素养 化学教师的所有教书育人的活动，无时无刻不带有感情色彩。化学教师从情感、意志上对学生有帮助和感染的重要性。化学教学中情感育人、以情促智的途径很多，但具体说来，主要是通过完善自身，情理交融，依托于化学事实、原理与概念的传授，通过实验及课外活动等各种形式和活动，在为学生创造最佳的学习情境下，熏陶、渗透、感染、点化，努力追求“润物细无声”的效果。 四、化学教师的教学机智素养 教师在具备其他各种能力和技能的同时，还必须具有较好的教学机智，也就是教师在教学过程中适应现代教学的需要，灵活自如地驾驭课堂教学进程的能力；或在教学过程中面对意外发生的事情，敏感地洞察学生的思维，快速调整教学方案，采取新的措施，圆满完成教学任务，达到预期的教学目的。 化学教师教学机智的养成是教师自我修养、不断完善自我的一个重要方面，是化学教师教学艺术成熟的一个标志，是与化学教师教学艺术的其他要素联结在一起而产生并不断提高的。 五、化学教师的创新能力素养 在新课程改革的前提下，要培养出具有创新精神和创新能力的学生，教师也要有很强的创新意识和创新能力，要提高教师的教育创新能力，化学教师不妨从以下几方面培养。 （1）教师要树立终身学习观念，不断追求新知识，扩展教育视野。（2）教师要创新教学方法，教育创新要求教师不仅要教学生“学会”知识，还要教学生“会学”知识，要进行学习方法的指导。再次，教师要积极创新问题情境，从而提高教育创新能力，形成对问题探究的强烈热情，这是培养学生创造性思维活动的重要条件。（3）要充分发挥教师的主导作用，建立师生之间新型的民主、平等、合作的关系。教师要激发学生的求知欲、好奇心；要使学生主动学习和思考，从中培养、发展自己的创新品格和创新能力。（4）教师要创新评价方法，从科学评价中提高教育创新能力，这样才能鼓励学生不断创新。这种评价方法的改变，也提高了教师的教育教学创新能力。 总之，在新课程改革的前提下，化学教师不仅要有广博的知识，还要有精湛的教学策略和方法，更要提高自身的创新意识和创新能力。只有高素质的教师,才能培养出全面发展的学生和具有创新精神的学生，才能保证新课程改革的成功，才能有力地推动素质教育的发展。 （作者单位 山西省平遥县教师进修校） 1