浅谈档案袋评价在学科教学中应用.doc

浅谈档案袋评价在学科教学中应用摘要：档案袋在学科教学中有着重要的意义，从对档案袋的建设、开展档案袋评价和对档案袋的管理三方面论述了档案袋评价在学科教学中的具体应用。 关键词：档案袋；建设；评价；管理 档案袋评价作为质性评价的一种，具有以质性评价统整、取代量化评定的特点，档案袋评价会因在不同学科中的具体应用，赋予其新内涵。 一、档案袋建设 1.确定学科档案袋评价的目的 档案袋目的的不同既影响档案袋类型的选择，也影响装入档案袋内容材料的选择。一般来讲，档案袋评价的目的有诊断学生在学习过程中的成绩及存在问题，记录学生学科学习的进步过程，形成学生对自身学科学习的思考和评估能力；展示学生某段时间内在学科学习中所取得的成果，进行激励性的终结性评价，反映学生个体差异，激发学生内在学习动机；通过评价学生所收集的作品来评价学生在学科学习中的成就；向家长、学校领导、教育行政部门提供学生在学科学习中取得的成绩，决定学生是否可以开始下一学习任务。在具体学科中，应充分利用不同类型档案袋的优势，既要注重过程评价，也要注重成果展示和评估教学。 2.学科档案袋评价的主体 评价的主体可以是任课老师、班主任、家长、同学，也可以是学生本人。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，是学生发展的促进者，教师与学生应民主地交流、对话，在对学生进行评价时，应该全面考虑如何促进学生发展，应积极引导学生正确认识档案袋评价的目的，清晰了解评价内容、评价标准和评价方法。同学也是评价主体之一，同学之间因年龄相仿，基本相同的身心发展水平和特定的年龄特征，使他们的思想观念、心理、兴趣爱好等各方面都较为接近，更易于沟通与交流。学生的互评不仅会增强学生的交流能力，而且培养了学生间的情感，使学生养成欣赏别人、与人协作、正确对待建议并反省自身的习惯。家长是学生的第一任教师，家长评价具有一定的亲和力，学生更易于接受评价结果，家长对自己孩子各学科的学习结果、学习过程的适当了解与参与，有利于及时了解情况、发现问题并与任课教师积极沟通、协作，从而促进学生各学科均衡发展。学生是自己档案袋的评价主体，没有反思就没有改进，学生依据标准和要求评价自己的作品，发现自己的优势和不足，可以形成追求进步的愿望和信心，明确改进的目标和途径，逐步学会自我学习，形成正确的学习观、人生观和价值观。 3.确定学科档案袋的内容 从档案袋评价的目的出发，档案袋的内容应集过程型档案袋、展示型档案袋和评估型档案袋于一体。建设档案袋包括以下内容： （1）目录 置于档案袋首页，显示档案袋每一部分的具体名称及装入内容的时间，使档案袋易于查看和评价。 （2）学生创建学科档案袋的理念 学生只有明确自己档案袋实际的理念才能保证其对学习计划、目的的充分认识。任课教师可以通过对学生档案袋设计理念的了解来进一步把握学生对所授课程的认识程度，从而给予更好的指导。 （3）在课程开始时反映学生学科基础的测验成绩和总成绩 找到学生的优劣，使教师的教学计划更具有针对性。 （4）学生的个人发展规划 包括学生自我介绍、基本信息、最喜欢的教育格言、最崇拜的人、学生的发展计划等。 （5）知识资源 包括该学科的书本知识；通过图书馆、网络、报纸等途径所搜集的资料数据及归类分析；对有关该学科前沿性研究的关注及分析。 （6）练习集锦 包括本学科的错题整理、试卷分析与总结，自己对所学课程的见解，参与课题研究、学科培训活动的记录，及对本学科知识的实践应用记录。 （7）课内表现 包括学生课堂上课情况、课前准备情况，个人对本节课内容是否感兴趣，有没有进一步学习的欲望，是否掌握课堂上所学知识、 技能。 （8）课外实践活动 包括课外小组活动及过程记录，应用所学学科知识进行的社区服务或其他实践活动。 （9）成果展示 关于本学科的获奖及体会、获奖的努力过程及感受。 （10）学科档案袋内容选择过程的具体说明、使用的学习策略和完成过程的总结 使学生明确收集学科课程资料的目的，注意自己学习策略的运用，加强学生对学习的计划性和目的性，增加对自己材料的反思度，在一定程度上避免学生为了完成档案袋而完成档案袋，流于形式的问题。 （11）评价汇总 主要包括学生针对本学科的学习过程、档案袋制作、小组合作交流、评价反馈等与学科学习有关的内容进行的个人反思；同伴对其学科学习活动的陈述、观察及评价；教师对学生日常学习活动的观察及评价等。 4.教师指导学生制作学科档案袋 教师向学生说明建立学科档案袋的目的和意义，使学生从心理上产生对学科档案袋的认同感。教师要把根据学科课程标准、评价标准制订的学科档案袋的编制要求（概念理解、问题解决、技能与交流、成果展示、日常作业）明确地向学生说明，让学