物理教学中培养学生自主学习能力.doc

物理教学中培养学生自主学习能力新课标明确指出：物理课程必须倡导物理学习的自主性、探究性、合作性，让学生主动参与学习，体验和感悟科学探究的过程和方法.激发他们持久的学习兴趣和求知欲望，并在探究过程中培养自主学习的能力，逐步实现学习方式的转变，使学生逐步养成敢于质疑，善于交流，乐于合作，勇于实践的科学态度. 1 自主学习的科学理解 自主学习，就是依靠自身能力和素质独立地获取信息，并按既定思路和方法主观能动地参与探究实践，不受或少受外界干扰，用已掌握的知识分析和解决具体问题，使潜能得以激发和体现的学习方式. 自主学习不是自由学习，而是有自己的主张、观点支配的学习.是在教师启发指导下，克服依赖、抛弃模仿、自觉体验的学习.所以，它是实现效果最大化的积极的学习行为. 2 自主学习受阻的原因 时下的自主学习仍不尽如人意，远远没有达到新课改所期盼的，主要原因是： 2.1 陈旧教学的影响 一些教师的“满堂灌”、“填鸭式”教学堵塞自主学习通道，使学生始终处于被动接受状态，没有时间和空间去自主想象迫切需求的知识. 2.2 题海战术的偏向 一味片面追求升学率的题海战术，让学生只能应付奔命，完成超强度的作业，湮没于题海之中，没有时间和精力自主琢磨新鲜的东西. 2.3 进取心理的缺失 一些学习上后进的学生自愧不如，得过且过，随大流的学习心态，从根本上缺少内驱力，自主学习能力显得十分薄弱. 3 自主学习培养途径 自主学习的意识，对不同层次的学生或多或少地都潜在，问题的关键是我们如何正确诱导，合理激发，多方位培养，逐步养成一种自觉的学习行为.教学实践中，尝试从以下途径培养学生自主学习的能力，教学效果较好. 3.1 培养学生自主学习的意识 意识决定行为，培养学生的自主学习能力，首先要从唤醒学生的自主学习意识开始，利用一切机会宣传自主学习的重要性.譬如，定时召开座谈会让好、中、差学生结合自身谈自主学习的收获，使学生们从思想认识自主学习很有必要；开辟学习园地,在黑板报上登载自主学习有关文章，共享自主学习取得的成果.利用家长会请往届生、家长来校介绍自主学习的经验，唤醒学生自主学习的意识. 3.2 激发学生自主学习的兴趣 爱因斯坦说：兴趣是最好的老师.学生有了自主学习的兴趣，才能主动、独立地参与到自主学习过程中去. 3.2.1 转变学习的评价观 传统的学习评价方式以考分定胜负，这极大地挫伤了学生学习的主动性、自主性.新课程倡导多元化的评价方式，目的就是要使每个学生都自主发展.所以，可以根据学生的具体情况，采取能激发学生自主学习兴趣的评价方式.(1)以小组为学习群体.把同一个班级的学生分成若干个学习小组，各个学习小组之间开展竞争.基础较好的同学能起到传、帮、带的作用，帮助部分同学解决在自主学习中遇到的实际问题.(2)考核内容多方面综合为主：如平时的作业完成质量、小组合作取得进步的情况、同学间互帮互学成绩的提高等.把分数考核与其他非智力因素综合起来，激发学生自主学习的兴趣，提高学习的有效度.(3)试卷讲评时以鼓励为主.在表扬那些成绩较好的同学的同时，较多的还要表扬那些进步较快的同学，鼓励全体学生学习的主动性、自觉性. 3.2.2 利用教材的知识因素 物理知识来源于生活实践，书本上的很多知识与学生的生活密切相关，他(她)有这样或那样的经验、经历，但却不明白其中的道理.教师可充分挖掘教材，找到学生感兴趣的内容和热点话题.例如：“你知道家庭电路有哪些部分组成的吗？各部分分别起什么作用？”“照相机为什么能拍照片呢？”“发电机的原理”“磁悬浮列车为什么能悬浮？”“神舟八号它是如何升空的？”，万吨巨能为什么不会沉海底？等，利用学生的求知欲，引导学生自主学习. 3.2.3 拓展自主学习的空间 物理是一门实验科学，有些知识可借助于实验探究来获得.利用这一学科教学特点，拓展学生自主学习的空间，把实验课转化为课外兴趣、探究活动课.让学生利用课余时间，自行实验，理解实验应该如何去操作？实验过程中有哪些注意点？实验的结论应该如何得出？譬如：在讲授“声音是如何产生的”课前，我就留了几套音叉在教室中，让学生利用音叉找到声音是如何产生的.课堂反馈时，发现学生不仅找到了声音是如何产生的，并且还设计出了很多方案来说明发声的音叉在振动，教师不仅完成了教学任务，学生的发散性思维和自主学习也得到了培养和提高.再如：在讲解完“用太阳光粗测凸透镜焦距”的实验后，我留了几套透镜和刻度尺在班级，要求学生利用课余适当时间，在野外进行观察实验.针对电路故障问题难点，可在教室里留几套电学器材，让学生在课间利用实验器材自行验证现象，找出多种情况下故障的原因.实践证明比单纯从理论上分析故障效果要好得多.总之，把课堂教学延伸到课外能大大激发