理解各种因素对课程影响对实施新课程有指导意义.doc

理解各种因素对课程影响对实施新课程有指导意义摘 要：影响和制约课程的因素是相辅相成，相互影响的。其中，社会生产和科技进步是最活跃的因素。而社会的政治文化和哲子思想在一定条件下会对课程的改革和发展起关键性的影响。 关键词：课程；影响和制约；社替生产；科技进步 中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-06-0101-01 课程是实现教育目标的基本途径。我们可以从不同角度或不同层面对课程加以理解。因为它是一个不断发展的概念。伴随着近代和现代教育的发展，人们对课程研究的不断深入，特别是课程改革的深入，课程的内涵和外延也在不断发展变化着，人们从不同的教育思想和价值观念出发，就产生了对课程不同的定义。但是一般说来，课程是按照一定的社会需要，根据某种文化和社会价值反向，为了实现学校教育目标而组织制定的一套有目的，可执行的计划或标准，它规定了培养目标，具体内容和实施的方法，并且有一套可以具体实施的策略以及恰当评价的方法。它既包括学校所教的各门学科，也包括有目的有组织的社会实践活动和课外活动，不仅指这些教育活动内容本身，还包括对活动内容的具体安排，实施进程和期限等。同时，课程实施的过程也属于课程的一个重要组成部分。而课堂情境中发生的事情，教师和学生在课堂上的表现，标志着课程实际达到的水平。 课程在学校教育教学中有非常重要的意义。它是教师教和学生学的主要对象和依据。课程设置是否得当，内容编订是否合理，是否正确，直接关系学校教学质量的高低和学校教育的成败。即课程既是学校培养人才蓝图的具体体现，也是教师从事教育活动的基本依据，还是学生吸取知识经验的主要载体，还是评估教学质量的主要标准和依据。恰当合理的课程设置对学生的全面发展起着决定作用。 课程作为学校教育的组成部分，不可或缺。一方面，它受到教育理论、教育制度、教育观念等方面的直接影响和制约，另一方面，它也间接成直接地受到社会政治、经济、文化等的影响和制约。此外，它还要受到相应学科本身发展以及学生身心发展等因素的影响和制约。在一定的社会制度，政治和经济条件下，主要受学生的个性差异、社会生产对知识的需求以及学科知识发展的影响和制约。 一、高中学生的个性差异对课程的影响和制约 进入高中阶段的学生，随着年龄的增长，他（她）们的生理和心理发育日趋成熟和稳定，具体表现在智力发展水平上，其观察能力、想象能力、思维能力和记忆能力有了大幅度的提升，变得日趋完善，而抽象逻辑思维能力已具有了充分的假设性、预计性和内省性，形式逻辑思维能力已经处于优势阶段，辩证逻辑思维能力得到了迅速发展，伴随着他们认知水平的提高和生活经验的累积，自我意识得到了高速发展，价值观已经初步形成，自治需求也得到了进一步强化，在设置课程时，应该考虑学生的个性差异性和不同的学习需求，确定具有公共基础的必修课程，同时还应根据学生不同的兴趣取向、发展潜能、职业需求等建立多种可选择的不同类型的课程，在必修课设置的基础上，为学生提供文化型、实用型、学术形三种不同类型的课程，这样才有利于促进学生自主地全面的个性化发展。 二、社会对课程的需求 社会对课程的制约是从社会条件和社会需要两个方面来发挥作用的。一方面社会需要是课程产生和发展的直接动力；课程是为了适应社会生产需要而设立的。社会的需要，特别是社会生产的需要，是科学技术发展的强大动力，也是课程选择和接受科技成果的主要准则，它制约着课程发展的速度和方向，而社会在选择标准上决定课程内容的发展变化，在宏观上决定课程结构形式的发展变化。另一方面，社会为课程的产生就发展提供了必要条件。社会条件为课程的发展提供了可能，其中生产力的发展水平、政治经济制度、教育制度、教育目的和具体的学校培养目标对学校课程既提供了发展的条件又提出了发展的需求。它们对课程的发展起着决定性作用，我们要根据社会提供的办学条件。根据社会对各种人才的需求设计出适应广泛需求的多层次、多类型 的课程方案，改革现有课程，使课程和社会同步发展。 三、学科知识对课程的影响和制约 影响课程的知识因素，也就是相应学科发展的要求，是相应学科在学校课程中的反映，知识在来源上决定课程内容的发展变化，人们在各种社会实践活动中积累和发展起来的知识经验，是课程的重要来源，也是学校课程变革与发展的前提，知识对课程的影响分为两个方面：首先作为学校课程的内容，只是相应学科的一部分，随着时代的发展和相应学科的要求，需要充实一些新的内容，同时还要体现相应学科发展的基础内容。其次，随着相应学科的发展，产生和发展了大量新的学科思想和方法，也应反映在课程中，即要适当反映相应学科研究的新成果。 总之，知识、社会和学生总是综合地决定课程的发展变化。一方面，一旦知识发生了变化，课程内容在已有的形式下会发生相应变化，