用心倾听 用爱鼓励.docVIP

用心倾听 用爱鼓励教育的过程就是教育者与被教育者相互倾听、相互应答的过程。教师在整个倾听过程中，绝不是简单地判断正误，而是瞬间经历倾听—判断—思考—做出应对的过程。每个人的嗓音都有潜力，想要挖掘嗓音的潜力，教师必须努力做一个“倾听者”，仔细倾听每个学生唱歌时的声音，以及学生对你的指导所作出的反应，这是教学成功的关键所在。那么在音乐评价中教师如何倾听学生的演唱呢？ 一、 在倾听中给予理解和期待 当学生演唱时，我们应该专心倾听，上身前倾、双眼注视、面含微笑等，这样给学生一个信息：我在认真倾听你的演唱，我在乎你的演唱；同样给其他同学一个信息：教师都这样重视他的演唱，同学更应该重视了。演唱者从教师和同学那里感受到被尊重、被重视，则信心倍增。反之，如果学生演唱时，教师东张西望、心不在焉、过于严肃等等，学生就会觉得“我唱得怎样无关紧要”“我可能唱错了”“我在显丑”……有的教师倾听完，没有反应、毫无表示，直接给学生一个成绩，那么学生收获就不大。真正的倾听意味着专注地听学生演唱，站在学生的角度尽量地理解他们的感受。这种“倾听方式”不仅是听学生演唱的内容，而是听其演唱所包含着的心情、想法。例如当学生声音紧张僵硬时，教师给予支持、鼓励：“在这么多人面前演唱是需要勇气的”“每个人的嗓音都是独一无二的，亮出你的嗓音来，全班给你鼓掌”。当听到学生嗓音沙哑时，教师给予人文关怀：“等你感冒好了，你再一展歌喉，我们期待着！”通过倾听，教师去欣赏他们独特的嗓音，倾听是理解、是尊重、是接纳、是期待、是分担、是共享快乐。 二、 在倾听中给予反馈和指导 倾听绝不是简单地听着，然后随意点点头，或随意反馈：“你真棒！”“唱得真好听！”而是要求我们必须集中精神，积极关注地听，在听的时候，及时整理听到的信息，并在第一时间给予学生最有效的反馈与引导。要允许学生出现这样或那样的错误，要始终去注视和关注，让他知道你的激励和期待。以下是学生在演唱中存在的主要问题以及这些问题的解决方法。（以第一册为例子） 倾听中的指导评价可以促进学生在原来水平上得到发展，所以我们更应注重学生的自我评价中的纵向发展，真正发挥评价的教育激励功能。教师在倾听中，帮助学生找到最主要的问题，运用有效的手段和策略，通过学生多遍演唱，教师认真倾听学生对你的指导所作出的反应，经过一节课内多次的跟踪关注或者多节课连续的倾听，让学生在评价中发现自己的进步，从而建立自信心。 对于音量特别弱的、性格上比较胆小的或者平时不太唱歌音调特别低的学生，一方面，要发挥学生间的示范作用，让学生在模仿中进步。尤其要发挥进步学生的榜样作用，让他们觉得“原来他和我有同样的毛病，我也可以和他一样经过自己的努力演唱得更好”。这样，让进步的孩子唱得更加好，让模仿的孩子有信心，通过持续多次的跟踪倾听，让学生在一遍又一遍的演唱中越唱越响亮，越唱越动听，越唱越自信。另一方面，每个学生都有适合他的歌曲，只是很多学生没有找到适合自己嗓音演唱的曲目。教师在这过程中应该帮助孩子选择歌曲，以树立他的自信心。 三、 在倾听中发掘学生的闪光点 倾听，让不同层次的学生能各有所得。教师充分利用倾听，丰富了教学内容，生成了教学资源，课堂教学自然就充满了生命的活力！ “大家一起喊他的名字五次” 当学生表现出色时，教师毫不掩饰对学生的赞许，每次会用一些很动听的字眼来表扬他们的进步，比如说“我们都是你的粉丝，大家一起喊他的名字五次”“她的声音原来很轻的，但是她今天的声音很有自信，动作很大方。让我们一起喊她的名字”。这些可以给学生莫大的鼓舞。 “全班同学跟他唱” 教师只有善于倾听学生，才能及时地捕捉到学生中“闪光”的信息，为其余学生树立起榜样，榜样的力量是无穷的。例如：“老师发现他在翁巴巴时，声音很有弹性，跳音很干净。全班同学跟他唱！”“你唱歌时很有底气，声音好像从肚子里发出来的，全班同学跟他学。”“听得出来，你唱歌时在用心唱每个字，很努力，很用心！我们全班同学像他一样用心地来唱唱！”还可以把表现优异和进步最大的学生的表演进行摄像，作为一种教学资源，可以在平行班中进行播放，这是对表演优秀学生的精神奖励，更是对其他学生的一种无形的促进。 用心倾听，用爱鼓励，应该成为广大教育工作者的一种责任、一种追求、一种职业自觉。“风流不在谈锋健，袖手无言味正长。”倾听是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术。一个具有倾听意识和习惯的教师也一定善于触摸到学生的情绪的温度，一定善于听出弦外之音，真正的倾听意味着一种平等、尊重，真正的倾听是心与心默默的靠拢，是情与情悄悄的对流。如果我们能够做到这一步，那么我们的教育实际上也就成功了一半。 （浙江省义乌市实验小学　322000） 1