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电子信息工程专业教学改革探究摘要：作者在充分研究了电子信息工程专业的专业规范后，从教学观念、教学结构、教学内容、教学方法四个方面进行改革探索，以实现为社会培养应用型工程人才的目标。 关键词：电子信息工程；教学改革；专业规范 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0183-02 一、引言 在教育部电子信息科学与工程类专业教学指导分委会制定的专业规范中明确指出：电子信息工程专业培养能为社会主义现代化建设服务，德智体美全面发展，具有较高文化素质修养、敬业精神和社会责任感，掌握电子信息工程及相关专业的基本理论知识，具有较强的自学能力和工程实践能力，能从事电子信息系统和设备的研发、维护、运营和管理的高级工程技术人才[1]。为了完成这一培养目标，在现有教学环节上需要进行改革和完善。 二、教学改革内容的研究 1..教学观念的转变。人的观念决定人的行为，我们要想把教学搞好，首先应该从改变传统的教学观念开始。在全国高等学校电子信息科学与工程类专业教学协作委员会2009年年会上，来自大连理工大学电子与信息工程学院的孙怡教授在报告中有一段话对我们教学观念的转变很有启发性。她认为学生学习的观点是：“Told me，and I will forget.Show me，and I may remember.Involve me，and I can understand.”短短的几句话就完全阐释了当前我们教学观念应该从最初的全盘灌输向引导学生加入进来主动学习的方向转变。 2.教学结构的转变。在人才培养过程中需要满足三个方面的结构要求：素质结构要求、能力结构要求和知识结构要求。素质结构包括思想道德素质、文化素质、专业素质和身心素质。像电子信息工程专业这样的理工科学生往往缺乏文化素养，忽视了人际交往意识和现代意识，虽有良好的专业素质，在今后的工作中也缺乏竞争力。健康的身体和心理将会使学生充满奋发向上的动力，而不是被压力压垮甚至走向极端。所以我们要把学生的思想道德、文化、专业和身心四个方面的素质都培养好，这样有助于学生将来的发展。能力结构包括：获取知识能力、应用知识能力、创新能力。随着高校教育的发展，高校已经从精英教育转变为通识教育，学生能力的培养也不再是简单的学习能力，而是提出了更高的应用能力和创新能力的培养要求。我们希望学生可以有发现问题、分析和解决实际问题的能力，具有开阔的思路和创新意识来应对学习和工作中的困难。知识结构包括：工具性知识、人文社会科学知识、数学与自然科学知识、工程技术知识、经济管理知识、专业知识。我们注重专业知识的教育是没错的，但是对于培养目标中的德智体美全面发展是不够的，而且我们电子信息工程专业的学生更强调是工程技术型人才，所以对于工程技术知识、工具性等知识的培养也是不容忽视的。 3.教学内容的转变。电子技术是发展较快、应用较广的一门技术，大多数高校使用的教材不能反应电子技术迅猛发展所涌现的新知识；课堂讲授的内容与当今迅速发展的电子技术实际有较大的差距。因此，电子信息类专业必须不断改进教学内容。①理论教学。在现有专业课程的基础上，增加一些应用型课程。例如，我系从2005年开始陆续开设了《EDA技术》、《DSP技术及应用》、《Java编程》、《LSI/VLSI数字集成电路》、《FPGA技术》等课程。另外，为了开阔学生的视野，能让学生根据自己的兴趣有较多的专业方向选择，我们设置了图像处理、语音信号处理、多媒体信息处理等专业方向，而且根据现在国家和市场对三网融合的需求，新增了广播电视工程方向的课程。②实验教学。按照“层次多、内容新、全开放、重综合”的方针进行实验教学的建设。层次多指的是根据不同的课程开设不同性质的实验。主要有验证性实验、综合性实验和开发性实验。对于验证性实验，严格要求学生一人一组实验仪器设备，能让学生真正从实验结果当中直观验证和理解相应的理论知识；对于综合性实验，我们要求学生相互配合，掌握多种实验仪器和工具的使用方法，能够综合应用所学多门课程的知识达到实验的目的；对于开发性实验，我们主要是锻炼学生的创新能力和合作能力。内容新指的是实验内容应该及时跟踪电子技术的发展方向。全开放指的是实验室开放、实验设备和器材开放、实验内容开放、实验形式的开放。我们要求专业实验室全天开放，给学生和教师提供实验场地。实验设备和器材也可以随时使用，实验室教师做好登记和维护等工作。学生可以根据自己的能力和兴趣选择实验内容，实验室教师应该提供相应的指导。重综合指的是我们通过以上三个方面的建设，重点培养学生的综合能力，包括学生的动手能力、理解问题的能力、独立解决问题的能力、团体合作的能力、理论联系实际的能力和创新的能力等。③实践教学（此处不包括实验教学）。实践教学包括军训、课程