科学发展观提出背景课件.pptVIP

科学发展观提出的背景;一、教学目标;二、教学重点和难点 （一）重点：我国科学发展观的确立 （二）难点：我国可持续发展的挑战 三、教学方法：多媒体课件 四、课时安排：一课时 五、进行新课：;主要框架内容;一、国外有关发展观的问题; 兴起于第二次世界大战之后，发展观的演变也肇始于此。 （1）在发展问题研究初期，发展观具有明显的物质主义倾向，发展仅限于经济发展，将经济发展等同于经济增长，最终把发展单纯归结为物质产品的积累。 后果：以物质积累为核心的发展观，造成对资源的疯狂掠夺和对环境的严重破坏，损害了人类赖以生存和发展的环境。 ; 60年代，舒尔茨（诺贝尔经济学奖获得者）提出人力资本理论，为新发展观的形成提供了重要的理论依据。人力资本理论突出人力资本开发的决定性作用，对以往过分强调物资资本作用是一个重大的修正和进步。70年代，法国经济学家佩鲁发表了《新发展观》一书，是新发展观的奠基之作。强调发展应是“整体的”、“综合的”、“内生的”，提出发展应以人的价值、人的需要和人的潜力发挥为中心，满足人的基本需求。发展关注重心由客体转向主体，标志着发展观上的一个质的转变;（3）70年代初，罗马俱乐部发表了研究报告《增长的极限》，针对经济增长、城市化、人口、资源等方面形成的环境压力，提出“持续增长”和“合理的持续的均衡发展”概念。 ;（4）可持续发展观的提出。1972年联合国斯德哥尔摩会议，通过《人类环境宣言》，在认识上更加注重发展和自然环境的协调。 （5）1987年，以挪威首相布伦特兰为主席的联合国世界与环境发展委员会发表报告《我们共同的未来》，正式提出可持续发展概念。 （6）1992年联合国环境与发展大会，通过《里约环境与发展宣言》，又称《地球宪章》，就环境与发展问题提出17条原则，受到国际社会广泛认同。 （7）可持续发展观的进一步深化。90年代，提出人类发展概念。联合国开发计划署从1990年起，每年发表一份不同主题的《人类发展报告》，强调发展的目标就是创造一个能够享受长寿、健康和有尊严生活的充满活力的环境。 ;（二）我国科学发展观的确立;——发展的协调性：城乡、区域、经济社会发展仍然很不平衡；城乡二元经济结构特征明显，农业基础薄弱、农村发展滞后，发展不平衡矛盾突出。 ——民主政治：民主法制建设与扩大人民民主和经济社会发展要求还不完全适应，政治体制还有待于完善和发展。 ——文化建设：文化建设总体水平和我国经济发展水平不相适应，和我国国际地位不适应，不能满足人民群众需要。 ——社会建设和管理：社会发展滞后于经济发展，民生问题突出。劳动就业、社会保障、教育卫生、居民住房、安全生产、司法和社会治安等关心群众利益的问题仍然较多。 ——对外开放：我国已转变为开放型经济，仍然是发展中国家，同国际社会联系日益紧密，分歧摩擦也随之增加。;2、我国可持续发展面临严峻挑战;人才瓶颈 —我国每万人劳动人口中，从事研发活动11人，瑞典154人，日本和法国125人，德国116人，丹麦110人。 —科技领军人才和战略型科学家短缺。 —发展先进制造和现代服务业所需的高素质、高技能、专业化的劳动者短缺。 体制瓶颈 —政绩考核与追求发展速度 —垄断经营与服务业发展 —户籍制度、就业制度、公共服务制度、社保制度与城市化进程 —人才不足、技术工人短缺与教???投入、办学体制。 ;课程结束