科学联姻生活 培养探究能力.doc

科学联姻生活 培养探究能力[摘 要] 初中科学教学实施生活化教学，能够激发学生的学习兴趣，促进问题探究能力的培养。本文从创设生活化的探究情境、利用生活化的探究材料、有效开展课外探究和有效实施生活化的作业等方面进行探讨。 [关键词] 科学教学 生活化 途径策略 在科学教学中，把生活与科学有机地结合起来，并贯穿于教学过程的始终，构建从生活走进科学、从科学走向社会的思想，使学生体验到学习科学的实用性和趣味性，真正使学生利用生活化的教学形成会学知识、会用知识的良好习惯，这样将对学生今后的学习奠定坚实的基础产生深远的影响。 一、创设生活化的探究情境 在真实、可信的情境下学习，可以使学生利用原有的知识和经验同化新知识。因此，教师所创设的教学情境应该符合客观事实，贴近学生的生活实际，是真实、可信的。例如教学大气压强，教师可以先让两个同学开展吸螺蛳比赛，把生活情景引入课堂。让同学猜哪个同学会获胜。然后让一个强壮的男生吸尚未去除尾部的螺蛳（所有学生未知），一个瘦弱的女同学吸已剪去尾部的螺蛳，最后女生获胜。这样让学生带着问题进行探究思考，可以激发其学习的积极性。 二、利用生活化的探究材料 新课程提倡“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”。教师应该引领学生走进生活中寻找实验仪器。例如用废牙膏皮管来研究物体的浮沉条件，用废旧电池皮制取氢气等。好的“土仪器”操作简便，现象明显，能揭示科学本质，且在引出学生的兴趣。另外，走进生活去寻找实验器材本身就是让学生在不自觉中把科学与生活联系起来。如果学生用废牙膏管做过实验时，那么他在每天早上用牙膏刷牙时，必会回忆曾做过的有趣的实验，继而他也许会想起像阿基米德测出浮力那样伟大的发现呢！这样一来，就更能够使他学科学的兴趣加倍膨胀，以最大的热情投入到学科学中去。因此，教师要尽量采用贴近学生生活的实验材料。比如在教学物质的酸碱性时，教师可事先到水果市场里选购各种水果，还可以从家里带来味精、醋、洗洁精、肥皂、沐浴露等家庭用品，刚开始上课时教师像变戏法似的拿出各种水果让同学们品尝。学生很是惊讶，并表现出了极大的兴趣。每一位同学都在挑选自己喜欢的水果品尝起来。事后请他们说说自己品尝水果后的感觉，从而引入新课。这样做还使学生认识到原来日常生活中还有那么多的科学知识，真正体会到生活中的科学，科学来自于生活。 三、有效开展课外探究活动 每学期组织学生开展小制作、小实验、小发明比赛活动，拓宽动手渠道、动手空间，推动动手活动的开展，形成自觉动手研究问题的习惯。学生利用课余时间用纸盒、棉线做出了“土电话”；用筷子和金属丝制成了比重计；用小木棍、金属盒、小石头制成了秤杆……在不同的学习阶段，学生把各自的小制作带到教室里展示。通过系列的展示、竞赛、交流、评比活动，学生鉴赏着自己的劳动成果，心里感到非常自豪，极大地调动了其学习科学的兴趣，增强了自信心，同时培养了实事求是的科学态度和创新意识，使学生在生活中的探究能力得到提高。例如家里的灯泡经常烧坏，仔细观察后发现，烧坏的时间都发生在夜间，且大多数在开灯的瞬间，正常发光时一般不会烧毁。小明学习了电学知识后猜想，是否夜间的电压升高造成的？（1）你认为小明猜想的理由是什么？（2）小明想用实验对这一问题进行深入研究，请你帮他设计一个实验方案。（3）你认为烧毁灯泡的时间发生在开灯的瞬间是一种规律还是巧合？可见，探究活动选题要尽可能与日常生活实际相联系，使学生感到科学就在身边，研究科学并不神秘，从而调动其学习的积极性、主动性，培养创造精神。 四、有效实施生活化的作业 学生学习科学知识是为了应用于社会生活实践，因此作业不应是为了做题而做题、为了考试而做题，而脱离学生的生活经验。例如学了酸与碱的性质后，让学生回家检测洗手液、饮料、酱油等常见液体的酸碱性；同时要求学生利用厨房里的醋来探究酸的五个性质，让他们自己设计方案和步骤、选择材料动手探究，并要求将看到的现象记录下来。学生的实验报告体现出学生所选的材料比较丰富，特别是酸与金属反应这一性质，选择的金属有废电池、易拉罐、废铁锅、铁钉等。有的实验现象不明显，学生还分析了原因（醋的酸性太弱，金属外面有一层保护膜等）。在学习了家庭电路后，指导学生收集家里的家用电器说明书，并会看、会读、会说，能对家庭中的电磁炉、电饭煲、电冰箱等家用电器进行安全检查。学生运用所学的知识，纠正了有的家庭在更换保险丝时用铜丝代替保险丝的错误做法，并提出很好的建议和意见。 课堂教学仅仅完成教学目标是不算完全成功的，只有学生在学习的过程中受益，并能把所学的知识运用于生活，才是真正有价值的教学活动，实现教育的生活化和生活化的教育。可见，科学紧密联姻生活，能够有效地培养学生的探究能力。 [参考文献] 1.刘铁芳《走向生活的教育哲学》[M]（湖南师范大学