规则教育-现代学校教育之基.doc

规则教育:现代学校教育之基我国当今的教育改革如火如荼，各种形式风起云涌，素质教育、德育教育、责任教育、生本教育、和谐教育，汇成了一股多元的、充满活力的大潮。在这些充满主流教育价值观的改革体系中，笔者认为应该有一种声音或者说一种重要的视觉——规则教育。 “不以规矩，不能成方圆（《孟子》）”。家庭、学校、社会的方方面面都要有相应的规则在进行着某种程度的约束，协调着发展。然而，国人规则意识淡薄却是一个不争的事实。一些在公共场所大声喧哗、乱闯红灯、乱扔垃圾、随意吐痰等有损个人文明素养行为的说辞，如千万支流、小溪潺潺，汇聚成不得不让我们直视的问题：规则教育——素质教育之基、责任教育之基、和谐教育之基、现代社会文明发展之基。 一、 如何理解规则教育？ 简单地说，“规则”就是规定出来供大家必须共同遵守的一条条制度和章程，是约定俗成的。 规则意识是以规则作为行动准绳的思想行为，是发自内心的。它属于意识范畴，包括人们对规则的认识、看法和对涉及自身规则的理解、态度等。从家庭、学校到社会生活中，规则意识起着重要的协调作用：它是规则制定的心理基础，是正确、自觉实行规则的思想保证，也是学校、社会建立有序、和谐环境的思想基础。 “规则教育”，是对受教育者专门施加有关规则方面影响的过程，最终达到人人都去遵守规则。学校的规则教育就是让学生在一定的教育教学情境中通过教育的手段由不自觉变为自觉、由他律变为自律。良好的有序的规则教育可以培养学生的良好习惯、合作意识、责任感和自律精神，帮助学生理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则，促进每个学生富有个性发展的社会性教育。 然而，目前我国学校的规则教育方式却让人忧虑，主要表现为：（1）规则的内容过于宏观，多为一些程度性的描述；（2）规则的落实过于理想化，多为贴在教室里墙上的台词，等于束之高阁；（3）规则实施奖罚过程过于形式化，很多受制于主观臆断，这反而弄巧成拙，滋养了学生们不愿遵守规则的陋习。如《小学生守则》中的内容虽然条条在理。但是细分析，有些条条却颇费思量、难理解。如“遵守法则，增强法律意识”这种意识范畴领域里的内涵对小学生来说真就是“丈二和尚摸不着头脑”，又如“热爱科学”，什么叫热爱？科学表示什么？诸如此类，不一而举；难执行，每一条规则都没有绝对的遵守和不遵守的明确界线，学生并不能很明确地知道正确和错误的做法是怎样的，也使得教师在落实规则时有些困难。这也在一定程度上说明了人们在规则教育问题上的困惑和纠结。造成上述状况的原因不是单一的，但其中一个主要原因无疑是我们在制定规则内容时出现了问题。 二、 如何制定规则教育的内容？ 说得实在，才能做得实在！笔者认为规则的内容一定要实在、简单、清晰、明确。 朱熹说：“圣贤千言万语，教人且从近处做去。”笔者认为，学校规则教育的内容也应从近处着手、从实处落脚、从细处生根，规则教育才能真正找到适切于它的那片天空。 先来看70多年前江苏维安的新安小学制定的学生一天的“生活规定”：①每天做身体运动一次；②每天整洁一次；③每天写日记一篇；④每天吃开水五大碗和豆浆一大碗；⑤每天大便一次，且有定时。还有每月的、每年的“生活规定”，从生活到其他的无一例外。就是这些让人发笑的规矩却又是那么真、细、实，条条规矩都可以让人触摸到，也可以让人去做到，条条规矩中又渗透了学生身心发展、道德修养等各个方面，于这种规矩中浸润长大的学生，怎能不拥有一个健康、阳光、向上的人格。 借鉴这些传承下来务实的“规定”和国外的规则教育经验，笔者认为，我们现代学校制定规则教育的内容也应该具体、简洁、可行，让学生能触摸到并能做到，从而真正实现学校规则教育的育人功能。如针对小学生的自我保护规则可设计为：（1）不喝陌生人的饮料，不吃陌生人的糖果；（2）不与陌生人说话；（3）不搭乘陌生人的车；（4）背心、裤衩覆盖的地方不许别人摸；（5）遇到危险可以马上自己跑开。如针对刚入学小朋友的课堂规则可设计为：（1）听从老师指挥；（2）上课铃声一响，进入教室即坐直；（3）眼睛注视老师，耳朵仔细听；（4）嘴巴不讲话，发言前要举手；（5）手脚不乱动、乱摸、乱碰。针对课间休息的规则可设计如下：（1）在教室里说话要轻；（2）经过过道靠右走，不能跑、挤；（3）在过道、厕所排队时要安静，大小便后要冲一冲；（4）安静地回到教室，坐回自己座位上时动作要轻；（5）不小心撞到同学要主动扶起来并说声“对不起”！ 笔者认为这些简简单单实实在在的规则，符合学生的生活实际，接近小学生的生理和心理特点，才会收到实际的效果。只有课堂言语规则和行为规范内容是看得见、摸得着的，只有客体和主体的合拍，才能转化为学生的内在素养。这也启示我们，制定在学校里实施的规则内容时，不能脱离教育心理学和儿童行为发展理论，一定要结合每个年龄段孩子的实