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让自信花朵绽放在美术课堂自信是成功的第一秘诀，一个人充满自信，就会不畏困难，勇往直前，出色完成各项工作。 在美术教育教学活动中，培养学生的自信心，让每个学生在自信中健康成长，是实施素质教育的需要。作为美术教育工作者，更应该意识到美术教育不仅是培养孩子的基本素养，还应促进学生主体性品格的形成。而主体性品格的形成，又离不开培养孩子学习的自信心。怎样帮他们树立自信心呢?利用儿童喜欢画画这个特点，在美术教育中培养学生自信心，让他们逐渐成为生活、学习中的强者，笔者结合自己的教学经验认为可以从以下几个方面入手： 一、营造宽松的学习氛围 教师面带微笑地给学生上课，无形中给学生以鼓励，能消除学生许多心理上的顾虑，促使他们大胆地表现自我，有利于自信心的形成。相反，如果教师一本正经，却给学生一种莫名的压力，学生也会变得严肃、紧张，自然不利于教学。为了给学生营造轻松的学习氛围，课堂上，教师应当允许学生轻声交流，允许按自己喜欢的方式完成作业（比如站着画）。教师还可以根据教学内容的需要改变课桌的摆放位置，播放背景音乐，改变作业的完成方式等，真正让每一位学生都体验到成功的快乐。例如在教学《春天的色彩》一课时，用小朋友们喜欢的动画片《喜羊羊与灰太郎》导入，让小朋友们和自己喜欢的动画人物一起寻找春天，发现春天的色彩，并用自己喜欢的颜色描绘自己心中的春天，在学生作画的过程中播放柔和美妙的音乐。学生仿佛置身于童话的世界，自然而然有了创作的欲望和饱满的信心。 二、训练学生的表现胆量 鼓励学生多写多画，随心所欲地表现自己的感受和认识，培养自信心。低年级学生绘画底子薄，判断驾驭能力差，思维具有一定的随意性，他们很怕画错而被老师批评，被同学笑话。针对这种情况教师就不要要求学生一定要画出像样的绘画作业来，而是鼓励学生放心大胆地画，布置练习作业后让学生多准备些草稿纸，一个内容进行多次尝试，最后把最好的找出来作为作业。有一定美术基础的同学还可以鼓励他们直接用油画棒作画，画肯定的流畅的线条，开始的时候有点歪啊斜啊什么的不要紧，以训练学生的胆量，增强自信心。教学中也常常会有学生只把作品画在页面的一角或是中间的一块，这也是胆小的表现，应鼓励他们把主题对象画大，要放眼整张纸，努力把纸画满，不要急于远近疏密的构图教学。有些孩子在画画的时候总是觉得自己画的不够好，才画两笔就擦掉了，甚至有的孩子把作业本都擦破了，针对这样的现象我不断的鼓励他们：“这儿画的可真好！”“真不错，继续画！”及时发现他们的闪光点，并且适时的加以点拨，慢慢的孩子的胆子大了，信心也更加饱满！ 三、及时鼓励树立信心 自信心的培养基于勇气，即使自信心很强，如果受到过多的指责和批评，自信心都会减退，甚至以后给学生造成自卑，所以教师在活动中有目的让他们自己去做，要求可以低一点，让他们体验成功带来的快乐。这一点对学习基础差的同学尤为重要。在辅导中你会发现，有一小部分学生总是用手捂着作业，不让老师和同学看到，这是一种没有学习信心的表现，原因是他们怕遭到老师和同学们的嘲笑。对于这部分同学，关键是要帮助他们树立起学习的信心，而解决这个问题的最好办法是鼓励。轻轻地移开他们的手，真诚地说一声：“你画得还不错，看看这个地方画得多好啊。”然后再委婉地指出存在的问题，动手帮他们改一改。这样一来，学生不仅树立起了学习的信心，而且内心会十分感谢你，就能激发出学习积极性。想让学生喜欢你，那就多给他们一点自信，多为他们加点油。 学生成功的体验多了，在面临问题时就会采取积极的态度，努力地去克服。因此，教师要多创造机会让学生成功，对他们的每一个进步（哪怕是极细小的），都要及时地给予肯定。正如《家庭教育》上所说：在肯定中成长，孩子会变得自信！ 四、尊重学生的不同理解 按照建构主义心理学和接受美学的观点，每个人都是以自己独特的方式去理解事物的，不同的人看到的往往是事物的不同方面。外国人说“一千个读者，有一千个哈姆雷特”，中国人说“一千个读者，有一千个林黛玉”，就是这个意思。学生是学习的主人，同时他们的个体又千差万别，都有着对事物独特的看法和理解，教师必须加以了解并予以重视。低段学生缺乏自我认识的能力，教师对其的肯定与否是他们认识自己的主要方式，因此教师不要一句否认他们的作品，应多问问：为什么要这样做？要深入的去体会学生的表现意图，及时地肯定作品中存在的闪光点，多加以鼓励。在教学《难忘的夏天》这一课时，当我看到一个小男孩把太阳涂成了色，我并没有“否定”他的话，而是轻声的问他：“你的太阳画得很特别啊，能和我说说你是怎么想的么?”孩子闪着大眼睛很认真的说：“朱老师，我是希望太阳在夏天能够变得凉快一些!”看着他智慧的大眼睛我笑了，抚摸着他的小脑袋说：“你真聪明，很棒的想法！”于是孩子又拿起画笔自信的画起来。 五、提供展示自我的机