议论文事例论证升格例说.doc

议论文事例论证升格例说【摘 要】事例论证是议论文中十分常见、非常重要的论证方法，中学生也最喜爱运用这种方法。但是，由于不得要领或疏忽大意又常常会出现不少问题，严重影响了文章的表达效果。 【关键词】议论文 事例论证 升格 点题 事例概述 道理分析 文采 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）16－0083－01 议论文的论证方法主要有事例论证、引用论证、对比论证、比喻论证等。其中，事例论证在考场上的使用率在95%以上，因为“事实胜于雄辩”，在典型的事例面前，道理不言而喻。所以本人在平时作文训练中特别重视提高学生事例论证的水平。每次讲评作文时，都会列举一些学生存在问题的习作与全班同学进行探讨，进而修改，使之升格到一个更规范、更精彩的层面。 在一次以“低头”为话题的作文训练中，一名学生在事例论证方面就存在一些典型的错误。他的中心观点是：低头是一种忍让，它是智者的一种智慧。然后他写了这样一个事例论证片段： “韩信，当年在大街上遇一屠夫，屠夫百般刁难，说道：你的个子比我高大，又喜欢带剑，但内心却是很懦弱的啊。并当众侮辱他说：假如你不怕死，那就刺死我；不然，就从我的胯下爬过去。从别人的胯下钻过，这是何等的奇耻大辱，谁能受得了？然而韩信并没有挺身而出，与之搏命，反之而是忍受这常人不能忍受的耻辱，从屠夫的胯下钻过。正是韩信忍常人之不能忍，方为人上之人，成为楚汉争霸中一个叱咤风云的传奇人物。” 且不论事例的陈旧与否，单从事例论证本身来说，就有很多可以提升的空间。 第一，事例没有点题，这是议论文的大忌。作者以为在开头中心观点已经说明“低头”是一种“忍让”，就可以抛开“低头”去谈论“忍让”了，这是一种偷换概念的误区。无论如何，事例都应为观点服务，围绕话题展开，要不断点题，特别是高考作文必须有很强的“视觉冲击力”，以让阅卷教师在瞬间被它吸引，被它打动。“犹抱琵琶”、“偷换概念”是高考作文的硬伤。因此，要尽量把“低头”这个关键词融入到事例叙述当中去。如果可以把原句“反之而是忍受这常人不能忍受的耻辱，从屠夫的胯下钻过”的后半句修改为“低头从屠夫的胯下钻过”。看似简单的修改，实则可以“力挽狂澜”，避免作文偏题。 第二，事例的叙述较为啰唆繁琐，拖泥带水，过于详细。特别是一个大家已耳熟能详的故事，实在没有必要再从头到尾交代清楚，只要把与话题有关的最突出的情节概述出来就可以了，举例是为了证明观点，不是为了详述事实，切忌本末倒置。例如，可以升格为：“出身贫寒的韩信曾在市井街头蒙受一屠夫的胯下之辱，然而就在他低头钻进去的那刻，便有将来雄姿英发的胜利者。”议论文中叙述性的文字要凝练，省下大量篇幅应该放在对事例的议论分析上。 第三，学生对事例的道理分析评价很单薄苍白，口号化的“正是某人……才……”的论证语言让评卷教师看不出该考生的逻辑分析能力和思想成熟度。这应该是很多学生的通病。本人平时批改作文时，发现学生事例分析大致存在两大问题：一是议论展不开，往往写成“观点+材料”式，显得空洞、肤浅，就事论事，“浅尝辄止”；二是文采不出色，句式没有变化，比喻诗词很少运用。 因此在现阶段，本人从两方面来提升学生事例分析的精彩度，教会学生升格自己的议论文。 做法一：升格事例道理分析的深刻度。“深刻”是高考作文评分标准中发展的一个要点，也是学生普遍反映较难以做到的一点，毕竟学生生活经历简单，见闻少，理论修养不够。对此，本人的建议是：活跃理性思维，多去追根溯源，由表及里，将心比心，融情入理，再来就是升华到人生、社会层面去思考，正所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。 做法二：升格文采，提供行之有效的论证方法。文采的出色主要体现在用词典雅、句式多变、修辞丰富等方面。 用词方面，本人经常列出一些朴素文段，要求学生改写为至少含有五个成语的片段。其实学生是有词汇储备的，但在作文时总是不激活、不运用，所以要灌输学生使用书面语的意识。 句式方面，本人则从高考优秀范文里归纳出常用的说理句式，让学生仿句。比如“不是……不是……而是……”该句式通常用于解说某个概念，使概念呈现出客观、全面、辩证的特点，从而加强了道理论述的深刻性。本人还给学生强调，写作时不应该总是陈述句、单句，而应该多些变化，反问句、假设句、设问句、感叹句、多重复句等句式都应该灵活多用。 修辞手法更是让语言出彩的常见方式，常用的有引用、比喻、排比等，是文采训练的重点。一方面，本人会尽可能为学生提供与话题相关的诗句、优美片段；另一方面，还要求学生平时勤于积累，厚积薄发，更重要的是一定要实践，光有理论，光摘抄而不真正花心血去经营语言是没有用的。 综合上面几个要点，回到文章开头以“低头”为话题的学生的事例，本人给他做了这样的升格：