试论PowerPoint在日常教学中有效应用.docVIP

试论PowerPoint在日常教学中有效应用摘 要：目前，在日常教学中通过办公软件之一的PowerPoint制作课件进行教学是较为常见的，本文对PowerPoint在日常教学中的有效应用进行分析探讨，以供同行参考。 关键词：PowerPoint；多媒体；教学 中图分类号：TP37 文献标识码：A DoI: 10.3969/j.issn.1003-6970.2012.05.048 Discussion on PowerPoint in Daily Teaching XIao Hai-lian (Hubei Vocational Opening University, Wuhan 430074, China) 【Abstract】At present, in the daily teaching through one of the office software PowerPoint produce courseware for teaching is more common, in this paper the effective teaching in daily PowerPoint application is , and we also provide the reference for colleague. 【Key words】PowerPoint; Multimedia; teaching 0 引 言 随着信息技术的发展，信息技术在各行各业逐渐渗透和应用，在教育领域应用得更为普遍。本文主要以在课堂中运用较多的PPT技术为例，分析其在日常教学中的有效应用。 1 PPT在教学应用过程中存在的缺陷 PPT的主要设计目的不是专门为促进教学事业的发展，而是为了人们在公共场合进行演讲研发出来的。PPT具有很多控制方法以及多媒体的处理功能等，而且跟其他的技术相对比操作更简易，因此广泛的应用在课堂教学中。有些教师在使用习惯PPT之后觉得如果失去PPT就无法上课，这就说明我们越来越依赖于信息技术[1]。不过，在日常的教学过程中PPT的应用还有很多的缺陷。 1）是在制作幻灯片的时候并不具备科学性以及实用性等，不能有效的对教学起到辅助作用，从而造成人们在理解信息技术时产生误区。 2）是大多教师在学习使用PPT的时候，仍然通过传统的教学方法将知识传授给学生。这主要表现为，教师仅仅把传统教授方式里的信息内容通过文本的方式在幻灯片里展示出来，自己仅仅在讲课的时候机械的点击幻灯片直至结束，或者是照着幻灯片的内容读下来。这时候学生仅仅是学习在PowerPoint所制作展示出来的知识内容，跟以往的学习方式没有什么区别。所以如果仅仅把PPT作为一种传递信息的工具是极为不科学的。这并没有脱离传统教学的特点，仍然忽略了学生学习的主体地位，并不利于学生构建自己的知识构架，不能促进学生有目的的学习。 3）是教师的教学方式不灵活。比如说很多教师总是用提前做好的PPT对不同班级的学生进行教授，总是按照固定的教学思路授课，并没有根据课堂的实际情况展开教学。这种方式的教学会对教学的个性化创建造成不良影响，限制了从实际情境出发的教学理念的开拓，甚至会造成课堂的静态性发展。 2 促进PPT充分发挥其主要功能的方法 2.1 PPT的设计过程 2.1.1 PPT的界面设计要直观 人们在进行“媒体等同”研究的过程中发现，很多人喜欢简单的媒体传播方式。因此在设计PPT的界面时，需要在简单直观的原则上进行设计，但是这并不代表只是单纯在幻灯片上将主要提纲罗列出来，而是要将界面设计更加精简化和明了化，明确的将教学内容展现出来。总之，在设计界面的时候需要遵循美学的观点，力求协调，能够将学生的注意力有效的吸引过来。在安排教学内容以及辅助的操作内容时，必须要符合教材的具体要求，并且将PowerPoint制作好的课件布局的特征展示出来。也就是说，界面的设计既需要静态展示，又需要插入多媒体的动态元素，将学生的创造性思维激发出来。一方面，在对静态页面进行美化的过程中，需要与美学艺术观念相结合，力求界面的美观大方。另一方面，一定要基于多媒体设计原则来插入多媒体动态元素。 2.1.2 PPT内容设计要简明清晰 教学的主要目的就是能够让学生完成学习的目标，因此幻灯片的内容一定要按照教学的主要目标来设计，将教学内容展现出来，并且适当的引入一些和教学内容相关的信息资源。不过这不是说一定要在每一张幻灯片上都用满篇文字进行表述。 按照“多媒体设计原则”里的一致性，尽量避免在PPT中加入跟教学内容无关的图像和文字，一定要保证内容的简明清晰。这主要是由于一个简单明了的PPT课件能够让学生