试论多媒体技术在化学新课程教学中应用.docVIP

试论多媒体技术在化学新课程教学中应用摘要：传统教学中，教师只是充当知识的传播者，而素质教育则要求教师是课程开发和教学研究的主体，要求教师能主动投身新课程教学理论研究与教学实践的探索中，使教师转变为学生学习的指导者。随着信息技术的迅速发展，多媒体技术在中学课堂教学中已被广泛地运用，从而为素质教育注入了“现代化”的理念和新的生机。在化学课堂教学中，多媒体辅助化学教学集声音、图像、视频和文字等媒体于一体，能达到生动活泼的效果，激发学生学习化学的兴趣，能动画模拟微观世界较抽象的结构理论，达到很好的教学效果。 关键词：多媒体技术；课件；化学课堂教学 计算机辅助教学在化学课堂教学中日益发挥着重要的作用。运用计算机技术在教学中能够为学生创设学习情境，开拓多媒体教学运用空间，编制教学课件，从而促进课程教学向个性化、生活化、系统化方向的发展，实现了课程教学和课本知识的融会贯通。教师该如何合理地运用多媒体技术这把“双刃剑”，使多媒体技术在化学课堂教学中得到充分利用呢？ 一、运用多媒体技术能够激发学生的学习兴趣 教师通过多媒体技术创设情境、渲染气氛，将与教学有关的知识运用图像、动画、声音、文字等信息在课堂上展示出来，配以大量的视听、动漫等手段，刺激学生的多种感官参与学习活动，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。手段的更新既克服了传统教学中教师上课以讲述为主，又激发了学生的学习兴趣，增大了课堂容量，优化了教学过程，提高了教学质量。 学习情境是引人入胜的好途径。利用多媒体技术，创设愉悦的、求知的、成功的课堂情境，适时地呈现适当内容的形象材料给学生多通道的刺激，让学生边听边看边思考，可充分调动学生的多种感官来认识理解化学表象和本质。用生动、具体的化学现象揭示物质结构、化学反应过程，变枯燥为生动，能极大地激发学生学习化学的兴趣，引起探索化学未知世界的好奇心，为积极主动地学好化学打下良好的基础。 二、运用多媒体技术能够突破教学重点和难点，优化课堂教学，提高学习效率 在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的重难点，否则就没必要使用多媒体技术。通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，或把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画的形式展现出来，这些都是多媒体辅助教学中研究的方向。例如氧化汞热分解成汞原子和氧原子，许多汞原子聚集成金属汞，两个氧原子结合成一个氧分子，许多氧分子聚集成氧气。这内容是为给学生建立原子的概念，单就书上内容、图示、讲解，让学生较好地理解原子概念确有一定的难度，把这内容制作成课件，让学生看见了形象逼真的动态演示，就能较好地理解原子概念，使教学重难点得以顺利解决。多媒体课堂教学绝不能只停留于表面，用电脑屏幕代替板书等都是不可取的。 三、运用多媒体技术模拟演示实验，能够优化化学实验教学，对实验教学进行有效补充 化学实验的操作步骤和操作规范都有一定的要求，一旦学生操作失误，不仅会引起实验失败，也可能引起实验事故，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习化学的兴趣。这时可采用多媒体技术，运用典型的软件资料，对操作易出错的后果进行模拟，或把课堂演示实验中有毒的、有危险性的实验通过播放录像的形式演示出来。这样，让学生先进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确的操作的理解，再进行实验，将大大提高学生实验的有效性。 例如，氯气的实验室制法中，实验结束后应先将导管移出水面再移去酒精灯的操作，一旦失误，有一定的危险性。为了解决这一难题，通过多媒体技术，设计、制作了氯气的实验室制法的软件，对这一操作做了一些特别的处理。在课堂上，让学生进行反复模拟实验，一旦操作正确，计算机给予奖励提示，鼓励学生，而一旦学生操作错误，计算机则对水倒流试管底部，试管破裂的危险场面进行模拟。再如，对点燃未验纯的氢气发生爆炸进行模拟，使学生加深对操作错误引起危害的认识，然后再进行正确的实验，通过多媒体技术的模拟，不仅提高了实验的成功率，更深刻理解了正确操作的重要性。 运用多媒体技术可进行一些装置和操作较复杂的实验，为学生提供一个模块式实验环境，让学生先进行模拟操作，训练实验技能，然后再进行真正的实验。例如，乙酸乙酯的制取，在多媒体技术上可通过学生模拟实验，既掌握原理，又掌握实验操作方法，不断促进学生实验技能的提高。 多媒体技术在化学实验中，起到实验设计教学，对学生进行化学知识和实验操作技能演示的作用，有利于培养学生的迁移能力、解决问题的能力、相互协作能力和创造能力，在多媒体“实验室”中让学生畅游，发挥出各自的才能，去探索化学世界的实验。例如物质的鉴别，通过多媒体“实验室”提供学生所需试剂，由学生设计各种方案进行实验并加以判断。计算机对各种方法所产生的各种现象都会模拟，并加以正