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谈五年制专科学生学风问题【摘要】学风问题是学校建设的一个重要问题，它直接反映出一个学校的风格和面貌。没有良好的学风，就不可能培养出高质量的人才。扭转不良学风，需要我们在教育教学的实践中不断地探索新的方法和措施，对症下药，学风状况必然会大为改观。 【关键词】专科学生；学风问题；对策与途径 学风有广义的学风和狭义的学风之分。我们一般意义上所讲的学风是指“狭义的学风”，即学生在长期的学习过程中形成的一种相对稳定的学习风气与学习氛围，是学生总体学习质量和学习面貌的主要标志，是全体学生群体心理和行为在治学上的综合表现。在优良学风的环境里，学生的思想品德、价值观念、行为方式、意志情感等都会发生变化，并反过来对自己的成长成才和职业生涯发展产生深远的影响。反之，就很难培养出高质量的人才。近些年来，很多学校在积极推进教育改革，提高教学质量的同时，一直在为端正学风问题做着不懈地努力。总的来看，学风稍有好转。但五年制专科学生的学风却存在着较多的问题。所以，探讨影响五年制专科学生学风问题产生的原因以及对策是十分必要的，此文就工作中的遇到的问题谈谈自己的看法。 一、学生不良学风产生的主要因素 不良学风产生的因素有很多。有社会的，有学校的，也有学生人生观、价值观方面的。我对日常的教育教学工作中所发现的问题进行了反思，认为影响五年制专科学生学风的因素有以下几个方面： （一）社会环境的影响 首先，市场经济条件影响着学生学习的积极性。社会主义市场经济的逐步建立，使得一些不良的思想意识和价值观对学生的道德取向产生了消极的影响。有些学生认为，读书就是为了拿文凭，找工作，能否学到知识是次要的。无论怎样“学”，只要能给张文凭就行。这种心态严重影响了学生的学习积极性。其次，就业形势的严峻对五年制专科学生的学习积极性带来了极大地冲击。不少本科学生甚至是研究生都找不到合适的工作，更何况是五年制的专科生呢？这样的情形让学生们无所适从。另外，随着网络世界的迅猛发展，对成长中的五年制专科生产生的影响也不同。从好的方面看，学生可以通过媒体获取许多新知识和新技能，拓展知识面，弥补课堂教学的不足。但其负面的影响也是不可低估的。现在绝大多数学生都有手机，上网方便，使得一些学生迷恋或沉浸在网络游戏、网络聊天中，他们无心学习，必然会产生厌学情绪，导致学风每况愈下。 （二）学生自身的因素 五年制大专学生均为初中毕业生，大多是中考落榜生，初中阶段得到的赞美较少，叛逆心较重，内心不够强大。起点低、文化基础差，升入高一级的学校后，对所学的一部分文化课听不懂，专业课也不想学、不好学，缺乏学习兴趣，因而“厌学”。另外，有少数学生是被父母“逼”来读书的。这些学生是因上不了高中又年龄偏小，家长才为其选择了一所不要经过艰辛地努力又可以拿到大专文凭的专科学校来学习。再加上进入专科学校后，学习环境相对宽松，学生的自学能力较差，如果引导不够，很多学生常表现为，既无近期的学习目标，也没有长远的人生规划。对学习心灰意冷，消极被动甚至出现违纪的行为。 （三）学校教育教学滞后 当前，五年制专科学生学风不良与现行学校教育教学制度本身存在的弊端有直接的关系。首先是课程改革进展不大，有些课程内容没有突出应用性和实践性。学生对课程的选择空间有限，内容缺乏新意，对学生没有吸引力，难以激发学生的学习兴趣，难免产生厌学情绪。二是教师自身素质的局限性。“学高为师，身正为范”。教师素质直接影响到课堂的学习气氛，影响到学生对该课程的重视程度。学识渊博、资历深厚、为人师表的教师很受学生的欢迎。反之，教师肤浅的教学水平，枯燥乏味的讲述，会抑制甚至会破坏学习兴趣，削弱学习动机，降低学生学习的积极性。 二、扭转不良学风的对策和途径 （一）鼓励学生立大志，成大才，培养竞争意识 高尔基说过：“一个人追求的目标越高，他的才能就发展得越快，对社会就越有益。”五年制专科学生的厌学与他们没有确立自己的人生目标有直接关系。部分学生对来学校学什么，怎么学都不太清楚，这就要求我们帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，让学生认识到随着经济的发展，社会仍需要大量有技能的专业化的人才，使其端正学习态度，打消消极思想，克服厌学情绪，对自己的前途充满自信。具体讲就是在新生入校时就启发学生确立近期的学习目标并要拟定长远的人生计划。在实施中注重活动内容的多样性和适时性。如通过看宣传片或者请在事业上做出成绩的往届优秀毕业生回校，以现身说法对学生进行德育教育工作，引导同学们树立远大的理想和崇高的道德情操；还可以通过主题班会、演讲、辩论赛等，增强学生的主人翁以及竞争意识等。 （二）改善学校的管理办法，促进学生的自我教育 以严治校的原则是正确的，没有严格的管理制度，就不可能有良好的校风。但是，“严”绝不是采取“堵”和“压”的办