谈作文教学中写作素材积累.docVIP

谈作文教学中写作素材积累作文在语文教学中占有举足轻重的地位，学生对作文下的功夫最大，也最怕写作文，在初中学生中间流行着一句口头禅“作文难，作文难，难于上青天”，由此可见学生害怕写作文的程度之深。对此，笔者在实践中进行了探究，发现多数学生缺乏素材积累，写作时要么泛泛而谈，内容空洞，要么无话可说，东拼西凑，久而久之，学生越发害怕作文了。如何解决这一问题，提高学生的写作水平，笔者结合多年的教学实践认为应从两个方面入手，一是指导学生学会积累素材；二是要求学生通过写日记把积累的材料内化。 一、学会积累素材 常言道，“巧妇难为无米之炊”，如果学生缺乏写作素材，文章的写作也就成了无源之水，无本之木。要解决学生写作素材的来源这个问题，最主要的就是积累。积累写作素材主要有两种方式：文本阅读积累与生活实践积累。 1.在文本阅读中进行写作素材积累 教师要积极引领学生收集报刊杂志、文学名著等各种学生适宜的读本，并进行深入的阅读，以扩展学生的知识容量，开阔学生的视野。经过相应的筛选获得一定的信息，使学生在此基础上进行积累并学习所读作品的写作技巧，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。在阅读过程中，对于一些优秀的文段、词语以及作者随机产生的感悟，及时地记录下来，加以借鉴，必要的时候学生可进行背诵积累，时间一长，学生积累的写作素材就会越聚越多。这样学生在写作的时候，就会有材料可写，有话可说，就有可能下笔千言一挥而就，从中我们可以体会到素材积累的重要作用。 2.在生活实践中进行写作素材积累 《语文课程标准》明确指出：学生要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。因此，在教学实践中教师要引领学生融入生活，做个有心人，随时留心身边的人和事，从不同的角度体会理解并观察身边的一切，随时记录下来，作为以后的写作素材，日积月累，学生的素材积累就能达到一个惊人的程度。虽然学生在生活中积累的这些写作素材比较松散凌乱，但在需要这些素材的时候，学生对其进行整理并进行深度加工，在语言润色、结构处理、情节渲染上多下一些功夫，就会成为优秀的写作素材。学生对于素材的积累，要有一种积极的态度，要时刻注意积累身边的素材，比如，集市上的叫卖与来来往往的人群，田野里的景色和忙碌的人们，大街上川流不息的车辆，婚礼时的喜庆与热闹……都有可能成为积累的写作素材，对此，学生要随时记录并加以整理。一旦学生在写作中很好的运用到这些素材，感受到写作的成功感，就会反过来激起学生积累的兴趣，点燃学生积累的热情。 二、通过写日记把积累的材料内化 《语文课程标准》明确要求：作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于一万字。45分钟能完成不少于500字的习作。要想达到以上标准，最佳途径就是写日记，这是作文教学的切入点，也是作文教学的必由之路，在教学中教师要积极引导学生通过写日记把积累的材料内化。 《现代汉语词典》对“日记”的解释是：每天所遇到的和所做的事情的记录，有的兼记对这些事情的感受。笔者在教学实践中指导学生写日记，主要从以下几个方面入手： 1.注重培养学生的观察力 生活丰富多彩，只有用眼睛去看，用耳朵去听，用心去感受，用脑去思索，方能品味生活的酸甜苦辣，进而表现自己的喜怒哀乐。学生对于生活的观察，往往偏重于信息的搜集、事件（事物）的整体轮廓，而忽视事件（事物）的局部细节、信息的进一步的整理分析与思考。学生记的日记，大多是生活表象的描述，而缺少自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。教师要积极引导学生深入地观察生活，不要仅仅停留在事物的表面现象，要透过现象看本质，要有自己的独特见解和感受。培养学生形成敏锐的观察力，有了一定的观察力，写出的东西才有意义，才不至于胡编乱造，才会有真情实感。 2.让学生在写日记中积累写作经验 由于日记不受文体框框的束缚，指导学生写日记时，可以让多种文体在日记中得到训练。笔者在讲授《羚羊木雕》后，就布置学生写一篇关于“重财轻义、不讲诚信”的议论性质的日记。学生在学过《丑小鸭》后，让学生写读后感的日记，也可以续写，以“丑小鸭变成白天鹅之后”为题的童话性质的日记，或者写“假使我是丑小鸭”为题的散文性质的随笔日记。根据学生身心发展的规律，恰当引导，充分发挥学生求知欲强、思想活跃、善于模仿的特点，让学生大胆创新，进行多种文体的切身体验，同时在立意、谋篇布局、遣词造句、表达手法及修辞等方面积累写作经验。 3.借助日记激发学生阅读的兴趣 日记能促进阅读，阅读带动写作，二者相辅相成。因而，笔者在课堂上将学生优秀的日记，加以朗诵，以激励学生。学生之间相互激励、相互带动，这样更能激发学生阅读的兴趣。在日记写作指导中，笔者引领学生回读已经学过的课文，分析写作特点并加以借鉴；或者读中文名著，从中汲取思想精华，