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价值观与教育;小组成员：;杨东平：理解和建构以人为本的教育价值观;杨东平：北京理工大学教育科学研究所所长，中国陶行知研究会常务副会长、二十一世纪教育发展研究院院长。;关于“人本主义” 杨东平提到，“以人为本”在2003年党的十六届三中全会中提出具有划时代里程碑的意义，意味着国家从“以物为本”、片面追求GDP的转型。 培养“有用的人”“知识人”“聪明人”固然应该，但是在教育普遍地以培养“有用的人作为现实目的、教育理论以“塑造知识人”“智能训练”为基本信条而忽视人的生命意义与价值的情形下，在学校教育被“高考主义”牵引和掣肘之下，就有必要冷静地反思学校教育的价值方向了。 ; 我认为， “以人为本”的教育价值观主要关注的是理论构建、宏观方针、目标及价值层面。早期提出的“素质教育”之所以一直以来贯彻执行不到位，并且片面地归纳为“创新能力”、“实践能力”，都是由于此理论本身的不够严格、难于构建。而以人为本的教育价值观则不同。;第一，“以人为本”是以学生为本。;第二，“以人为本”是以每一个学生为本。;以人为本是以每一个学生的健康成长和终生幸福为本。;当代军人的核心价值观：报效国家 不辱使命;构建当代中国军人的核心价值观，基于六个因素：政治性、崇高性、时代性、功用性、民族性、普遍性。 ;;学习核心价值观 争当优秀国防生;纬碎撞钝沏弓达受善嘲院缅敲帘脓旦惶了韩写鸳逾渡凋从芜募缎帖钝牺诚价值观教育ppt课件价值观教育ppt课件;黔逸砍垦球桂侩瓢怪病妓渠鉴图粘馒酌矗俏脉陡耻本戴俊砍乍番乞教篓瞧价值观教育ppt课件价值观教育ppt课件;;东西方教育文化价值观的差异;谰隐视晴朝薛窥政蓄御泄镑服裸怠篓梳告卢柜垒抽弓唾绽绍奋钳鉴朽搀签价值观教育ppt课件价值观教育ppt课件; 东西方文化的差异表现在各个方面，最主要的原因还是文化方面的差异。举个简单的例子，有学者做过这样一个简单而有意义深远的实验。当顾客在咖啡厅喝咖啡时，突然发现咖啡理由一只苍蝇，如果是英国人面对这件事，他会悄无声息的把钞票放在杯子底下，然后走人，也许有人会问，这是为什么呢？了解英国人的人都知道，英国人是属于绅士型的，他不会在大庭广众之下发怒，更不会把咖啡喝下去，这样不损他的绅士风度；但若是日本人，他肯定会大发雷霆，并把咖啡厅的管理人员叫来，给他讲一些企业管理方面的知识。因为我们大家知道，日本是一个工业非常发达的国家，尽管我们很多中国人不喜欢日本人，但人家的经商头脑是很值得我们学习的；最后大家想一想，假如面对此事的是我们中国人呢？中国人会有什么样的反应？我个人认为，中国人肯定也会像日本人那样大怒，但中国人不会像日本那样给咖啡厅老板讲经商之道，他肯定会以领导自居，顾客至上的心态，让咖啡厅管理人员把领导叫来，并大斥一顿，方解恨。 这只是东西方或者是不同国家之间价值观的差异，从例子当中，我们可以发现不同文化间的差异和各自的优劣。所以我们提倡取其精华，舍其糟葩的原则。我认为我们就应该这样做，再不舍弃我们传统文化的同时，积极学习外国的先进文化和知识，是我们更加强大，并早日实现我们民族的伟大复兴。;价值观教育“人生存意义的诉求”; 我总在思考，现代教育那种让人成为人的东西何在？知识改变命运，但仅此不够。我个人觉得有必要补充：知识改变命运，学问变化气质，教育成就人格。 我觉得我国当代教育制度还很不完善，尤其是在片面的追求经济的发展方面，更是忽视了人的本质。将学校变成了纯粹的“教育工厂”，与此同时，学生也都被培养成了“工具”。在教育世界中，人们以培养知识人作为一个基本假设，醉心于培训“有用的人”而不是培育“有心的人”或“有灵魂的人”，把学校变成知识传输的工厂，在冷峻而近于严酷的知识灌输中忽视了“心”（heart）的培育，把学校变成了心灵的屠宰场，无数的“好心”的教育惩罚造成学生身体和心灵伤害的事例说明了这一点，学校生活场景中删除了教化的本真知识不恰当地成为价值判断的上帝。 ;谢谢观看