教育教学应用写作指要课件.ppt

教育教学应用写作指要;一、教学实用文写作 二、撰写教学论文 三、科研文章写作 四、学术论文写作规范 ;说课稿的写作 教后记的写作 ;（一）怎样说课稿写作;1、说教材;2、说教法;3、说学法;4、说教程;5、说板书;写说课稿要注意的问题;（二）教后记的一般写法;1、写作内容;2、写作形式;如，学习《我的战友邱少云》一课时，有个学生讲：“我发现课文里两句话中的两个‘才’字意思相反。一是‘烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭’，这句中的‘才’讲事情发生后结束得晚，表示时间很长，说明邱少云经过了长时间烈火烧身的考验。还有一句写‘从发起冲锋到战斗结束，才二十分钟’这句话中的‘才’表示时间短，说明志愿军怀着满腔仇恨，很快拿下了‘三九一’高地。”这个学生通过细读推敲，懂得了一个词在不同语言环境中会有不同的甚至相反的意思。我们??以记下学生的见解，加上批注：“领会多深啊！结合语境品评词句，准确地理解了词的含义。”这样的深刻见解，可以弥补教学的不足。 ; （2）记实录。 课堂上有些精彩的“镜头”，如，师生对话、学生争论、评议探究等令人回味的情况，选择教例片断及时记下来，确实能为研究问题、总结经验教训提供具体的材料。如《手术台就是阵地》一课，记录了这样一个教例。 师：请同学们想一想，从白求恩说的“我是一名八路军战士，不是你们的客人”这句话中，我们可以看出白求恩当时想到的是谁，不是谁；想到的是什么，不是什么。请用一句话，按“是……不是……”的句式讲出来。 生：白求恩想到的是别人，而不是自己。;生：白求恩想到的是战士，而不是他自己。 生：白求恩想到的是伤员的痛苦，而不是自己的安危。…… 记下教学片断后，还可写点感受：“紧扣教材进行语言训练，使学生学之有序、练有思路，在训练中进一步感受白求恩的忘我精神。” ;（3）写体会。 在平日加批注的基础上，经过一个阶段（如教完一单元），将自己的日常记载加以整理、分析、归纳，写出体会最深的一点，这对以后的教学有着重要的指导作用。 示例：我教《小马过河》一课时，使用了能活动的直观教具，教学时学生把注意力集中到流动的小河、会飞的小鸟上，而对画面的主要部分及老师的设问却不大感兴趣。课后，教师认真分析《小马过河》教具运用之所以失败，在于画面背景图上，鲜明具体的感性细节过多，分散了学生对主要对象的注意。 ;通过学习《教育心理学》，我补充了教学体会：“……如果学生缺乏与教学内容相应的感性认识，难以开展抽象的思维活动，而影响理解课文内容时，可以利用画面或其它直观手段，帮助学生实现从形象思维向抽象思维过渡，从而理解课文内容。但并不是任何直观性，也并不是任何条件下的直观性，都为学生抽象思维的形成创造有利的前提。” 教师通过写体会，尤其是分析认识自己教学中的失误，会使自己更加聪明起来，考虑问题更周到一些，从而使自己的教学水平在克服失误中得到提高。 ;3、常见类型;4、写作原则及要求;（一）撰写教学论文的意义;1、理论上的准备; （1）要储备必要的知识 ①要具备教育学、心理学方面的知识。 ②要全面掌握本学科的专业知识。 储备了这些知识，就能让我们在此基础上思考教学中发现的新问题或别人文章中的观点，从而发现有价值的选题。 ; （2）关注教研动态 ①精读几本有代表性的专著。它可以使我们深入、透彻地了解某一专业或某一课题的基础性、前沿性知识，获取大量信息。 ② 经常翻阅本学科的核心教学期刊。把握教学研究的最新动态，获取最新资料，使自己的选题有新意，同时也能让我们产生相关联想，拓宽选题的范围。; （3）勤于思考 教学研究是创造知识产品的劳动。没有大脑的积极参与，教研选题也就无从谈起。我们只有把自己锻炼成一个勤于思索的人，才能很快抓住思想闪耀的火花，捕捉到有价值的选题。;2、实践上的准备; (1)问题探索式 研究者可以从发现教育教学实践中的问题人手，结合理论学习，在实践中寻求解决问题的方法，并把实践探索的结果写下来。问题探索式的研究范式为： 发现实践中的问题→学习教育理论，提出解决问题的方法→实践探索，对照教育理论，进行研究、总结→发现新问题 ;(2)行动研究式 研究者可以从学习现代教育理论入手，发现教学实践中理论与实践的矛盾之处(例如，培养学生的自学能力是否影响教学质量的提高)，然后根据有关的教育理论制定解决问题的方案，并付诸教育教学实践，在此基础上，把研究、解决问题的过程与结果写下来。行动研究式的研究范式为：;（三）教学论文的结构方式;（1）并列式结构 ;（2）串式结构 ;（3）伞式结构 ;（4）复式结构;腻养庞娱斟弃庞冒及浩苞竿雇埔薪佩挠环药磋帖寸般