上补习课内容大纲.doc

上補習課 內容大綱 生活事件三：上補習課 單元三 學校生活 概要 許多學生不論成績好壞都會接受補習，有些學生更誤以為這是獲取優異成績的最佳保証，以致產生依賴、懶散和不自律的心態。本示例幫助學生明白責任感、勤奮及樂於學習是學習進步的先決條件。 學習目標 明白負責及勤奮的學習態度才能使學業成績有進步。 培養獨立、不依賴補習的學習態度。 價值觀／態度 負責 勤奮 樂於學習 共通能力 解決問題能力 自我管理能力 溝通能力 學習活動 補習？不補習？（10分鐘） 上補習課　 （15分鐘） 善用補習課 （10分鐘） 教學材料／工具 「上補習課」討論問題一（附件一）：每組一份 「上補習課」討論問題二（附件二）：每組一份 「善用補習課」工作紙（附件三）：每學生一份 信封（A4尺碼）一個（教師自備） 適用年級 小三至小六 跟進活動 教師請學生以日記方式，記錄一次補習或溫習的片段。如學生沒有接受補習，可以改為在家中溫習的情況代替。教師在收回學生的日記後，可選取部分日記張貼在壁報上或作出表揚。 上補習課 教學流程 步驟（時間） 教學策略 引發共鳴 活動一 ：補習？不補習？（10分鐘） 內容： 教師向學生提問： 誰有上過補習課？ 你喜歡上補習課嗎？原因是什麼？ 你認為上補習課對你有哪些幫助呢？ 假如你認為上補習課對你沒有幫助，原因是什麼？ 你認為上補習課跟在學校上課有什麼分別？ 學生在上補習課的責任是什麼？ 教師就學生的回應，將重點歸納，並指出： 上補習課是： 在課餘仍能獲得指導，以獲取更好的成績。 上補習課不是： 成績差的標記。上補習課的學生並不是差人一等的。 理想學業成績的保証。 依賴別人來幫助自己溫習。 使學生反思自己是否高估了補習課的效能，並清楚明白補習課的目的及自己上補習課的責任。 上補習課教學流程 步驟（時間） 教學策略 生活探索 活動二 ：上補習課（15分鐘） 教學材料／工具： 「上補習課」討論問題一（附件一）：每組一份 「上補習課」討論問題二（附件二）：每組一份 內容： 教師把學生分成八組，向每組各派發「上補習課」討論問題一份： 第一組至第四組：「上補習課」討論問題一（附件一） 第五組至第八組：「上補習課」討論問題二（附件二） 情境一： 小健在校內上補習課時，十分緊所做的家課的答案是否正確，常常催促導師為他核對答案。但當導師提示他答案不對時，他只會窮追正確的答案，卻不會思考自己出錯的原因。 討論問題一： 當小健知道自己的功課做錯了時，他有什麼反應？ 小健抱什麼學習的態度來上補習課呢？你認為他這樣做是否正確？為什麼？ 在尋求知識或答案時，學生和導師有什麼不同責任？ 假如你是小健，你應該要求自己抱什麼學習的態度？ 情境二： 可怡所上的補習班共有八人。她發現自己的成績在補習班內屬於中等而補習導師要花費較多的時間在成績較差的同學上。這令可怡感到有點無聊，於是漸漸對上補習課失去興趣。 討論問題二： 當導師較集中照顧一些同學的需要時，可怡有甚麼反應？為什麼？ 可怡抱什麼學習的態度上補習課呢？你認為她這樣做是否正確？為什麼？ 假如你是可怡，你要以怎樣的學習態度才會使自己的學習有進步？ 若別人未能即時為你提供功課指導，你又可以怎樣做呢？ 教師請各組依問題討論作分組討論，並派一人作匯報。 教師請各組代表依次匯報，並請其它學生表示意見。 教師就學生的回應，將重點歸納，並指出： 負責 學習是學生的首要責任，導師和教師是協助學生獲取知識，學生不要過分依賴別人。 學習是要清楚明白事物的前因後果，並非只是找出正確的答案。在學習過程中，要勇於嘗試。 (b) 勤奮 「一分耕耘，一分收穫」，需多付出、嘗試及練習，學業才會進步。 善用身邊的學習資源，尋求別人的意見，使學業更進步。 討論問題一：讓學生更進一步思考上補習課時的責任感。 討論問題二：讓學生檢討上補習課的態度。 上補習課教學流程 步驟（時間） 教學策略 生活探索 活動三 ：善用補習課（10分鐘） 教學材料／工具： 「善用補習課」工作紙（附件三）：每學生一份 信封（A4尺碼）一個（教師自備） 內容： 教師派發工作紙給每位學生，請學生按指示完成。 完成後，請學生把工作紙對摺，並放進教師所預備的信封內。 教師在信封內抽出三位學生的工作紙，並把他們的提議讀出，讚賞其中一些有建設性的提議。 教師可提供其他具體的意見。 教師就學生的回應，將重點歸納，並指出： 樂於學習 學生善用補習課的時間，可使自己的學習問題得以解決，並提高自己的學習能力。 讓學生思考具體的方法來幫助自己善用補習課。 跟進活動： 內容： 請學生以日記的形式，紀錄自己在上補習課時的良好學習表現。如學生沒有接受補習，可以改為在家中溫習的情況代替。教師在