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欣赏了这些夏之风光图,有没有勾起同学们对夏天的感受呢?请说说你对夏天的感受…… 学习目标 1﹑正确流利有感情地朗读课文，掌握文章中的重点词语。 2、体会文章准确、生动的语言特点，感受其语言魅力。 3、体味作者的思想感情。 掌握生字词 芊芊细草: 黛色: 磅礴: 贮满: 匍匐: 秋波澹澹: 挑着春秋两季 挑着七八片绿叶 1.作者对夏季的总体印象是什么?(用原文中的话回答) 2.作者通过哪几方面的叙述来说明他对夏天的印象? 文章是怎样表现夏天紧张、急促的旋律的？ 三段： 挑、举、匍匐、冲刺 四段： 弯着腰，流着汗、快割 快打、听听窗纸、看看窗外、 又得赶去、“五月人倍忙” 比喻句 ：①“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。” 这句话具有视觉效果，应合开篇第一句话，突出了夏天“热烈”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，化抽象为具体了，更加生动形象。 ②“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。” 这里用人们常见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观的表现了林带的颜色由浅变深的过程及其生长的繁茂。 拟人句 ⑤“轻飞曼舞的蜂蝶不见了” “曼舞”是想象，用了拟人写法，想象其优美的舞姿，很生动。 ⑥“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧” 写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。 ⑦“这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。” 这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。 　　作者大声赞美这个黄金的夏季，通过对夏天景物、色彩、人物的描写，表现了夏天紧张、 热烈、急促的特点，赞美了劳动以及劳动人民。 结构美 总:概述夏天的总特点，总领全文。 分：自然风光 色彩 旋律 总：由景生情，热爱夏天， 赞 美辛勤的劳动人民——直抒胸臆，总结全文。 拓展延伸 文章最后写道：“遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。”其实不然，古人也曾为夏写过许多的诗句，你能说说有关夏天的古诗句吗？ 诗中夏 1．力尽不知热，但惜夏日长。(白居易：《观刈麦》) 2．深居俯夹城，春去夏犹清。(李商隐：《晚晴》) 3．首夏犹清和，芳草亦未歇。(谢灵运：《游赤石进帆海》) 4．仲夏苦夜短，开轩纳微凉。(杜甫：《夏夜叹》) 5．农夫方夏耘，安坐吾敢食。(戴复古：《大热》) 6．人皆苦炎热，我爱夏日长。(李昂：《夏日联句》) 7．残云收夏暑，新雨带秋岚。(岑参：《水亭送华阴王少府还县》) 8．连雨不知春去，一晴方觉夏深。(范成大：《喜晴》) 9．清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。(杜甫：《江村》) 10．芳菲歇去何须恨，夏木阳阴正可人。(秦观：《三月晦日偶题 》) 再 见 ！ * 西瓜 冷饮 冰激凌…还有呢？ 雪 山 沙滩 森 林 梁 衡 梁衡：山西霍县人。1968年毕业于中国人民大学。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖。有散文三篇（《晋祠》《觅渡、觅渡，渡何处》和《夏威》）入选中学教材。主要著作有《新闻三部曲》（3卷）、《数理化通俗演义》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》  听读课文 整体感知 1 注意生字词的正确读音。 2 想一想：全文一共有几个段落，可分为几个层次？ qiān qiān 草木茂盛 dài 青黑色 páng bó 气势盛大 zhù 储存满,积蓄满 pú fú爬行 dàn dàn 水波荡漾的样子 tiāo tiǎo 记住了吗 第1段 概述夏季总体特点 第2~4段 描述夏季的自然风光和夏季里农民劳作的景象 第5段 表达作者对夏季的热爱和赞美 文章层次 本文共有五个段落，可分为三层 紧张,热烈, 急促的夏季 夏天 农人的紧张 劳动 夏天的 色彩 夏天的 自然景象 研读课文，理解内容 文章为什么把夏天和春天、秋天的色彩进行比较呢？ 春：碧波、嫩竹——绿 秋：夕阳、红叶——赤 抽象事物具体化 夏：夏之色处于春、秋季节间的一种过渡色，它标志着收获已有，而希望未尽。突出夏天是一个承前启后、生命交替的旺季。 （一）朗读最后一段 思考：1、为什么说夏总是“浸在苦涩的汗水里”，代表着“紧张的旋律”？ 因为夏天意味着要在田野里进行辛勤紧张的劳作，没有休闲的时间。 2﹑我为什么要赞美这样“苦涩而紧张的夏天”呢？ 作者赞美夏天其实表现了对劳动的歌颂，对辛勤劳作的农民的赞美。 品味语言： 文中多处运用比喻、拟人的修辞手 法。请同学在课文中找出来，并作简要分析。  ③