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海南省语文十八班班级学习简报 第八期 优秀作品共赏专刊 主编 邱文玲 别让语文阅读成为他们永远的伤痛 ——初中普通毕业班语文阅读教学的初探 ???????????????????????????????????????海口海港学校?林霞 ? 【文章摘要】： 阅读是从书面言语中获得意义的一种心理过程。阅读在语文教学中有着重要的地位，它是培养学生看书说话、写作能力的重要环节，是开阔学生视野，发展学生智力的重要手段，也是陶冶学生情操进行教育和美育的重要途径。所以，阅读教学历来就是语文教学的重中之重。一本语文课本80%左右的阅读课文，通过教材的例子让学生学会阅读，提高阅读能力是我们语文教师一直的追求。 ? 【关键词】：现状、原因、策略 一、现状： 中考关乎千万个家庭和孩子切身利益的重要考试。“兼顾基础，突出语篇，强调运用，注重实际”是中考语文阅读命题的主要方向，而探究阅读理解是中考中重要的题型，所占分值较大。是对考生综合运用语言能力和思维能力的考查，是一道拉分题，优差生的分水岭题。年年的中考备考会上都会要求语文阅读一定要加强，尽可能的提高学生的阅读理解能力。可我们毕业班的语文老师在阅读版块的教学中，也下了不少功夫收但效甚微。中考语文成绩也不如人意，特别是阅读题丢分多，得分率低。如2010年全省12万考生，这道总分：39分，可平均分才18.33分。阅读理解各小题的零分人数67676，而满分人数只有45367；2011年的中考语文卷的难度系数0.67，探究·阅读鉴赏总分25分，平均分也就14.25。 中考语文阅读理解题得分低，这与我们课堂阅读教学有关。初中最后一年了，特别是普通班的学生，几乎放弃了学习。上课不带课本，课上不读书，课后不看书，厌学情绪高。一叫阅读课文就怕，喜欢老师讲自己在下面记。基础差不会阅读常常成为借口，考试不写阅读题常事。基础题积累应用都做不好的他们，怎么要求他们尝试做阅读题。其实他们不是不会做只是不想做。今年我又跨年级教学（带初三、初二的语文教学），我把初三语文模测卷的一篇记叙文阅读，给初二平行班的学生做，批改后发现平行班的同学做这道阅读题不如普通毕业班的同学做得好。随着年龄的增加，阅历的加深，初三普通班学生的语文阅读能力还是有提升空间的。我觉得初中最后一年，更应该严抓课堂阅读教学，提高阅读教学的有效性，（不要让语文阅读成为他们永远的伤痛。 二．原因： 毕业班的学生厌学，不喜欢上阅读课，学生整体阅读理解能力低这是不争的事实。造成学生课堂上怕阅读课文、考试不做阅读题的原因是什么？寻找答案时我们不得不把目光聚焦在课堂的阅读教学上。课堂上教师的引领作用不强。许多教师在组织阅读时没有在学习时提出具体的要求，学生的思考和讨论只流形式，敷衍了事，导致学生的阅读能力没有提高；其次，教师对阅读内容挖掘不深，知识面较窄。在阅读教学时只是肤浅的对课文内容进行讲解，对教材中的有利资源挖掘不深。导致上课时内容匮乏，无话可说，内容单调，学生课堂阅读兴趣不浓。 由于初三学习时间紧迫，造成教师只是侧重向学生灌输知识，抓进度，没有再重视学生语文阅读能力的培养。对学生阅读的要求，知识掌握情况了解不多，往往没有处理好初一、二与初三的教与学的衔接，就开快车，赶进度，到考试时就翻车了。普通班的同学因科目多无力顾及，造成“数学短腿”、“语文缺臂”。学习态度不端正，偏科严重，中考意识不强，思想松懈，缺乏紧迫感。想学就学，学不会就不学了，心中没有理想厌学情绪高。特别讨厌阅读课，一说读书头就大。考试不做阅读题，初一、初二都不做了，也不差这最后一年了。抱着破罐子，破摔的思想，对于语文阅读他们厌恶至极，怎样提高他们的阅读理解能力？ 三、策略 （一）、更新教学观念，转化学习思想。 语文阅读教学，应以关注思考人生为学习外延，防止一味陷入呆板僵硬的应试教学。虽然初三语文阅读教学很重要，但考试万变不离其中。一定要让学生明确，试题和试卷并不是语文阅读学习的全部。关注社会人生，用自己的心灵和敏感的笔触接受来自生活，来自大自然的美好信息，时刻与世界上所有的美好事物交流沟通，时刻聆听人类历史最深远最悠扬的文化，并让自己和它们融为一体，才是真正的阅读。 前苏联教育家苏霍姆林斯基通过研究发现：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。”临近中考，许多老师和同学都把精力放在课本的重点篇目上，没有进行课外阅读。普通班的同学阅读量少，考试做阅读时很难做到游刃有余，大多数同学看到这类与课文不占边的阅读题，看都不看就交白卷。学习语文如果仅限于学好课本上的几十篇文章，是远远不能形成较强的语文能力的。所以教师必须更新阅读观念，转化学生课外阅读无用论的思想，让学生深刻认识到初三课外阅读学习的重要性。一个人，学生时期能养成读书