与时俱进,努力提高大家的综合素质,更好的服务学生,.docVIP

网上学习培训同样起到了更新老师们的知识层次，满足教育、教学的需要，与时俱进，努力提高大家的综合素质，更好的服务学生，服务教学，服务社会，做先进的文化的传播者，先进理念的引导者。 老师们都做到了统筹兼顾，科学安排，处理好了自己的学习与工作的关系，做到学习与工作有机的统一。加强了理论学习，转变了教育观念，提高了教学能力。 雄县小学数学五班2012年的远程网络学习已经圆满结束。本人担任这个班的班主任，认真批阅、恰当点评、及时督促，对辅导工作毫不懈怠，从9月15日起我班学员就正式登录自己的学习平台，几天后，13人全部上线，他们观看视频、查看学习需知、认真完成作业、积极参与专家互动、有效回发贴，学员完成作业数273次， 工作案例数32篇， 学习日志数 239篇，学习总结数52篇，学习简报5期， 35名学员全部圆满完成学习任务。 兴趣是最好的老师 俗话说“兴趣是最好的老师”，是推动学生学习的动力。在小学数学教学中，激发学生学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学习，是调动学生积极性，提高教学质量的有效途径，也是减轻学生课业负担的根本保证。那么如何激发小学生数学学习兴趣呢?本人从四个方面谈个人的体会 一、创设情境，激发兴趣 一个良好的开端就是成功的一半，也就是说每一课的开始直接影响整节课的效果，所以导课这个环节是非常重要的。当然导课的方法和形式是多种多样的，可以讲故事、笑话、游戏、表演、口算竞赛等方法。要根据所学内容而定，让学生一开始就进入角色引发学生的学习积极性。比如在上《可能性》时，我就采用摸球的游戏，在两个不同的盒子里装入了大小一样，颜色不一样的乒乓球，而后采用小组比赛摸白球。由于有一个盒子里根本没白球。学生就觉得不公平，而后让学生带着兴趣进入课堂。 二、小组合作，让学差生也能感知成功的快乐。小组的合作学习，可以避免学差生孤军奋战，力不单行的局面；可以消除学差生“这个问题，我不会，与我无关”的消极心理。比如在《可能性》的学习中。为了让学生更好地感悟可能性的大小，我采用小组合作学习，让他们处方分工，推选出小组长、记录员，而后开始摸球。 三、评价要及时到位，激发学习兴趣。要多给学差生回答问题的机会，发现他们的闪光点就及时给予表扬和肯定，哪怕只是很细微的一点点，哪怕只是星星之火，我都不吝表扬，及时地对其行为表示肯定，促进学生保持学习的热情。 四、提供表现的舞台，激发学习兴趣。利用小学生好动的心理特点，多创造一些动手操作，活动的机会。在活动中体验成功的快乐。如我在教“长方体表面积”时，让学生自己带了一些萝卜，让他们亲自动手用小刀切成不同长度的长方体和正方体，然后量出他们的长度再分别计算出他们的表面积，用学到的知识解决生活中的实际问题。 数学思想及应用 数学思想方法是解决数学问题所采用的方法。它是数学概念的建立、数学规律的归纳、数学知识的掌握和数学问题解决的基础。在人的数学研究中，最有用的不仅仅是数学知识，更重要的是数学思想方法。小学数学中常用的数学思想方法有数形结合思想方法、对应思想方法、符号化思想方法、化归思想方法等。下面我就如何向学生渗透这些数学思想方法分别举例说明。 1、数形结合的数学思想方法。 数和形是数学研究的两个主要对象，两者既有区别，又有联系，互相促进。所谓数形结合的思想方法就是通过具体事实的形象思维过渡到抽象思维的方法。数形的结合是双向的，一方面，抽象的数学概念、复杂的数量关系，借助图形使之直观化、形象化、简单化；另一方面，复杂的形体可以用简单的数量关系表示。用图解法分析问题就是运用这种方法。我从二年级开始就教学生画线段图分析应用题的数量关系。例如题：“第二小学秋季种树53棵，比春季多种8棵。春季种树多少棵？”先让学生找到关健句，弄清谁与谁比，谁多谁少，画出线段图：这样做学生比较容易找到数量关系，列出正确版式，同时有克服见“多”就“加”，见“少”就“减”的思维定势。 2、对应的思想方法。 对应是人们对两上集合元素之间的联系的一种思想方法。为此在教学中，我充分发挥教材优势，结合教学内容逐步渗透“对应”的数学思想方法。例如《小学数学》第一册的“多和少”，课本讲述了小猪帮助小兔子盖房子的故事，一直兔子搬一块砖，一个对一个，一个也不多，一个也不少”，我们就说兔子与砖同样多。使学生初步接触一一对应的思想，初步感知两个集合的各元素之间能一一对应，它们的数量就是“同样多”。 3、符号化数学思想方法。 数学的一个突出特点是符号加逻辑。而符号化思想是数学信息的载体，能大大简化运算或推理过程，加快思维的速度，提高学习效率。因此在教学中，要尽量把实际问题用数学符号来表达，还要充分把握每个数学符号所蕴含的丰富内涵和实际意义。例如《小学数学》中关于“1”的认识，先让学生从1架飞机、1棵树、1个女孩等具体事物中，概括出数字符号“1”，从具体的量到抽象的数。然后