青海藏区教师培训的政策实施.pdfVIP

2008年第1期 青海师范大学学报(哲学社会科学版) NO．1，2008 (总第126期) Journal of Qingllai Normal University(Philosophy and Social Sciences) General No．126 青海藏区教师培训的政策实施 杜小明 (青海省教育厅，青海 西宁 810008) [摘要]教师队伍建设是我省基础教育事业发展速度、质量和水平的决定因素，也是实现教育均衡发 展，推进教育公平，构建和谐社会的一个基础环节。当前，实施“两基”攻坚，全面提高我省基础教育质量和 水平，加强藏区教师培训工作迫在眉睫。 [关键词]藏区；教师；培训；素质 [中图分类号](；527 [文献标识码]A [文章编号]1000—5102(2008)01—0142—05 近年来，青海藏区教育事业有了很大的发 区教育发展面临的一个最主要问题，就是现有教 展，办学规模逐步扩大，教育普及程度有了很大 师的整体素质低和教师的短缺。截至2007年 提高，办学条件明显改善，办学机制、办学模式更 10月，我省藏区有教职工1．87万人，占全省中 加符合藏区实际。但是，与发达地区相比，还存 小学教职工数的25．1％。比较突出的一个问题 在较大差距，尤其是教师不足、教师素质偏低的 是，我省藏区中小学教师大部分是原先各州民族 问题十分突出。笔者认为，教师队伍建设是我省 中等师范学校的毕业生，底子薄，实际教学能力 基础教育事业发展速度、质量和水平的决定因 差，加之培训机会少，知识技能长期得不到更新， 素，也是实现教育均衡发展，推进教育公平，构建 制约了教育教学水平的提高。此外，实行双语教 和谐社会的一个基础环节。当前，加强藏区中小 学的中小学汉语文教师85％以上是当地土生土 学教师培训，全面提升藏区教师队伍素质已成为 长的少数民族，近65％的教师未受过正规的汉 青海藏区“两基”攻坚，巩固、提高基础教育质量 语文专业学习和培训，现有专业知识、语言水平 的关键。 和基本技能难以胜任教学工作，严重影响到汉语 教学质量。目前，我省藏区特别是边远藏区的藏 一 、 教师培训是 族学生初中毕业后，用汉语进行学习和交流仍很 藏区实施义务教育的现实需要 困难；民族中学高中毕业生因受汉语水平限制， 75％以上的考生只能报考民族院校或普通高校 由于历史和自然等原因，青海教育长期存在 预科班，专业选择也受到严重限制。藏区教师队 着差异。从全省看，不仅各州(地、市)县之间、 伍整体素质特别是汉语水平已成为制约我省藏 各民族地区之间发展不平衡，就是同一地区、同 区中小学提高教育教学质量的“瓶颈”。 一 民族内部文化教育也有较大差别。农村落后 基础教育课程改革全面推进，而藏区教师由 于城市，牧区落后于农村，青南地区教育发展水 于长期生活、工作在较封闭的、偏远的农牧区，教 平更为落后。教师的质量决定着教育的质量，教 育教学观念比较陈旧，教学方法落后，知识不能 育的差距归根结底是教师的差距。当前，我省藏 得到及时的补充与更新，面对新课程，他们无所 [收稿日期]2007—10—11 [作者