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通过多种手段提高中职德育课教学效率【摘 要】中职教育是比较特殊的一个阶段，它不同于中学，以专业课程的学习为主，它既要给学生传授一定的文化课程，又要教给学生专业技能。德育课担负着塑造学生正确的价值观的重任。本文通过分析中职德育课的现状，提出了几种提高教学方法的方法，希望对提高课堂效率有所帮助。 【关键词】中职德育课；多种手段；提高；教学效率 一、引言 德育课是学生接受思想品德教育、塑造心灵的重要课程，不仅要学习知识，更要学习做人的道理，成为合格的公民。但现在有许多学生对德育课不感兴趣，如何加强改进教学水平，培养满足社会需要的具有较好素质专门技术人才，是我们必须认真面对的问题。 二、中职德育课的教学现状及原因 （一）社会原因 对社会现实的思考和理解是人们的思想认识来源，中职学生也不例外。德育课教学要体现德育价值就不能回避社会现实问题。改革开放以来社会的急剧变化导致价值观的多元化对德育提出了严峻的挑战，如：市场经济中利益突显带来的金钱观、消费观、享乐观、婚姻观、价值观等冲突，以及信息化时代、网络的普及所带来的人际交往方式的变化、过分张扬的个性等。在这些背景下，我们的学生不是很乐于接受传统德育课灌输的价值观，所以他们不喜欢上德育课。因此，德育课应及时关注社会热点焦点问题，积极引导学生思考和研究，增强他们对多种意识形态、多种价值取向的辨别批判能力，使他们在多元价值观念中保持必要的张力，坚持正确的价值导向。 （二）自身原因 当今社会是信息化、多元化的社会，机遇与挑战并存，面对复杂的社会背景，现在的学生也并不像教师原来想象的那样是一张白纸，可以随意的去影响他们。他们对社会、对人生有自己的看法和观念，相当的丰富并且稳固，要想实现德育课的教学目标，那种简单的重复和灌输是不行的。中职生不是与世隔绝的学生，而是与社会保持密切接触的公民，但他们还不够成熟，在面对纷繁复杂的社会现象、激烈的竞争和严竣的就业形势时，往往不能理性地分析其本质和发展趋势，很容易产生价值观的困惑，而现行的德育课教学内容又相对空泛，讲大道理显得空洞无力，在情感上无法引起学生的共鸣。同时，中职学生文化基础知识水平偏低且不平衡，在教学实践中难以把握教学深度。 （三）教学原因 德育课教学的从内容上讲，它设计了技校生成长过程的几乎大部分的思想问题。从过程上讲，它经历从新生入校开始到毕业，可以说，它是引导学生从中学生向技校生过度并且成为成熟的技校生的主要课程之一，学生对此也充满了期待。但是，往往随着课程的进行，学生的注意力变得越来越差。经调查，学生对教学内容和教师本人并没有多大的意见，问题是教师如何使教学的内容更加符合学生的实际，应当更加关注学生的思想状况。课程设置的问题使德育课教学缺失，由于中等职业教育的特性，学生掌握一技之长成为重中之重，因此重专业课轻文化课的现象很严重。传统德育课教学考核评价缺乏，科学定位不准使德育课迷失方向。 三、提高中职德育课的有效手段 （一）理论联系实际，激发学习兴趣 学生是学习的主体，教学的过程就是要调动学生的积极性，配合教师的教学，这样才可以多边互动，提高教学效率。 1.案例法 课堂上结合社会热点焦点等时事问题，特别是有关道德的问题，比如郭美美事件、药家鑫案件、贪腐大案、三鹿奶粉事件等等，这样可以激发学生的学习兴趣，开拓视野，并积极引导学生深入思考，形成符合社会主流的价值观、人生观、世界观。在教学中可创设贴近学生生活和实际的情景，采用情境模拟的教学方式，通过现场模拟演练，能给学生创设一个相对真实的事件环境氛围，使学生身临其境，感同身受，设身处地的把自己摆进去，实实在在的体会现场情境，体验解决问题的真实感受并相互分享交流。 2.学案法 变教案为学案。以学生为中心，立足于激发兴趣、调动学生学习积极性、开启智慧、发展学生的元认知能力，重在“学”。教案（学案）要重视开放性和透明度。教师可预先把授课目标、意图、方式等告知学生，这样的话，学生就可以做好学习前的各种准备，在学习过程中能更充分地参与。教案（学案）法是基于建构主义学习理论的教学形式，注重学法指导，突出情景创设和学生自主、协作学习，重在教学生学会学习、培养创新意识和自我感悟能力，从而提高教学效率。 （二）建立合理的评价体系，增强学习意识 新时期，德育学科的教学将逐步走向科学化，并从知识、能力、觉悟三方面对学生进行全面的评价，因此，构建科学的评价体系显得尤为重要。结合学校和学生的实际情况，本人在德育课的评价方面进行了一些探索，主要采用过程性评价模式。分为情感态度考察、知识能力考察、行为考察。情感态度主要通过出勤、预习、课堂参与度及课堂表现来考察，占总成绩的30%；知识能力主要通过预习笔记、课堂笔记、作业和期末考试来考察，占总成绩的30%；