高中政治有效教学误区及对策.doc

高中政治有效教学误区及对策【摘 要】面对当下教学改革的新局面，我们在充满勇气和热情投身于新课改洪流的同时，要对现代教学改革中存在的问题与不足进行深入思考，更准确地把握新课改的基本精神，尽量避免在新课改实施过程中出现偏差，陷入误区。 【关键词】新课改 高中政治 有效教学 思考 引言 《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布意味着我国教学改革的开始，课程教学改革的中心在于实施新的教学方法，而进行课程改革的重要突进就是进行课堂教学。课程改革的核心目的在于提高课堂教学的有效性，为此，如何构建一个高效完善的课堂教学就是我们老师要关注的重要问题。文章通过对现代新课程教学的误区进行分析，谈一下新视野下高中政治课程的有效教学。 1高中政治有效教学误区 1.1教学问题越多越好 在高中政治教学中，不少老师认为，必须在教学中多设计问题，形成问题效应，吸引学生的注意力，因此，老师们开始盲目的进行教学提问，希望学生们能从问题中发现知识，同时学会解决问题的方法。但过多的问题不但起不到应有的作用，还会加大学生的学习压力，还会导致学生的知识结构出现混乱，从而不利于学生的学习。 1.2教师主导作用越少越好 新课程加大了学生主体作用的宣传，也要求老师在教学中发挥学生的主动性。但是一些高中政治教师在开展教学的过程中，为了能凸显学生的主体作用而忽略了自身的引导作用，这样只会令教学无法顺利开展，甚至扭曲了教学开展的意义，高中政治教学课堂也会变成放羊的课堂。 1.3教学内容越丰富越好 新课程教学要求我们丰富教学内容，活跃教学课堂，这是说，老师应在课堂中添加一些合适的、有效的教学内容，但一些高中政治教师误解了这一点，盲目地为学生举例、说明，甚至一个教学观点要用到三四个类似的材料，不仅影响了学习进度，还让整个课堂变得主次不分。 2高中政治有效教学的实施 2.1认真备课是有效教学的基础 政治教学与其他科目的教学不同，政治教学除了要对课本知识进行教学外，还应该重视对现实社会问题的吸收、总结，提供更多的社会时政信息给学生。因此，作为政治老师，在备课过程中就要做更多的工作，同时，备课也讲究效率，实现“有效备课”。教学内容并不是教学内容，教材是教学的重要课程资源，但不是唯一的。新的教材使用观念应按照学生的实际情况进行调整，而不是完全拘泥于教材，而更加重要的是，要促进教材的开发再利用，要用好、用活、用实教材，实现资源的合理配置，促进教学活动的有效进行。 2.2加强教学与生活的联系 课堂教学除了加深理论教学外，还应贯彻理论结合实际的概念，从学生生活的现实环境以及实际需求出发，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块，这就是高中政治课的教学的特点。我们要以学生为基础，构建贴近学生生活，贴近实际，让学生能更加容易的理解问题，激发学生学习兴趣，运用综合知识与实践相结合，发展学生的动手实践能力，同时发展其思维能力，调动学生学习政治课程的兴趣，从而全面培养学生的学习能力，从本质上促进高中政治有效教学的发展。 2.3采取合作探究教学法 我们在开展高中政治教学的过程中，可能将学生分成若干个学习小组，在分组中平衡学生的实力，既要有优秀生作为引导，又要有后进生跟班学习。我们要通过各种探究式的教学为学生揭示问题，让学生在良好的引导学进行学习，自主获得答案，教师在小组之间开展巡视，帮助解决后进生的学困问题，促进学生的整体化发展。 2.4激发学生兴趣，课堂教学充满魅力 每一名教师都用善于启发，激发学生的兴趣，让学生有求知欲望，能将实际问题联系到教学习中来。成功的教学不是强迫学生参与学习，而是要让学生感觉到学习的乐趣，为学生营造一个轻松、活跃、自在的课堂环境，让学生体会到学习的轻松与愉快。虽然政治教学有时候不被学生和家长重视，作为老师，我们要让政治课堂变得更具有趣味性，结合教材激发学生的求知欲，此外还通过创设一些生活情境，运用情感教学，在教法、学法等方面多管齐下，以此来激发学生的兴趣，使课堂充满魅力。我们只要抓住兴趣点，学生就会主动地参与到教学中来，那学生在思想上也会更加活跃，使其更主动地发展自己、完善自己。 2.5课后反思是有效教学的保证 每当我们完成一项教学任务时，就需要总结分析成功和失败的地方，以便下一次改进。因此，我们在教学中要不断反思，反思师生关系是否和谐，反思教学目标的制定是否符合本班实际，是否符合学生的身心发展，反思课堂教学是否得当。反思的策略就是写本课教后小结，就一节课的内容安排、教学设计、情境创设、活动设置、方法运用和即兴调控等方面记下心得体会、经验教训或理性思考。老师要认真书写总体的成绩与收获，力求新颖有意义；再写应改善的措施和方法，力求独到而实用；写教学中的困惑与思考，力求解决而提高；写过程