高考化学试题中图形解读.doc

高考化学试题中图形解读摘要：结合江苏高考化学试题中的图形，具体分析工艺流程图、曲线坐标图、实验装置图、模型示意图的解题思路和一般方法。关键词：高考化学试题；2011年江苏高考；图形 文章编号：1005–6629(2012)7–0064–04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 考试说明要求：能用正确的化学用语及文字、图表、模型、图形等表达化学问题解决的过程和结果，并作出解释的能力。2011年江苏化学高考试卷用事实诠释了上述要求，仅有标号的图形就有14幅之多，主要是工艺流程图、曲线坐标图、实验装置图、模型示意图等。 如何解读图形？笔者认为：首先是识图，即看懂图形，了解其意义，搞清其原理，解决“做什么”的问题；其次是研图，即运用有关知识研究图形具有的性质，揭示的规律，解决“为什么”的问题；最后是用图，即利用化学原理和图形解决“怎么做”的问题。 1 工艺流程图 工艺流程图是表示工业生产过程中各个环节进行顺序的简图，是将生产过程中的主要阶段（即流程）用框图形式表示的图形。它描述的优点在于能从整体的角度，直观反映化工生产的过程，有利于过程的分析、评价。 如第16题，以硫铁矿（主要成分为FeS2）为原料制备氯化铁晶体（FeCl3·6H2O）的工艺流程（图1）如下： 解读： （1）做什么？对比分析生产流程中的第一种物质（原材料）与最后一种物质（产品），从中找出原料与产品之间的关系，弄清生产流程中原料转化为产品的过程中依次进行的反应。 明确生产目的：以硫铁矿（主要成分为FeS2）、空气、30 %盐酸、氯气为原料制备氯化铁晶体（FeCl3·6H2O）。 弄清反应原理：先将硫铁矿焙烧： 4FeS2+11O2 2Fe203+8SO2，再将得到的氧化铁酸溶：Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O，过滤除去不溶性杂质后，通入氯气氧化后制备氯化铁晶体。 （2）为什么？每一步除目标物质外还产生了什么杂质或副产物？杂质是否要除去，采用什么方法除去？研图时要明白：一切反应或操作都是为了获得产品而服务 本题中，将硫铁矿焙烧转化为氧化铁时产生的SO2，是大气污染物，必须处理，过滤程序是为了除去不溶性残渣。本题的主要疑点是：氯气氧化是为了什么？在此流程中还有什么物质可能被氧化？（只有可能是：Cl2+Fe2+=2Cl-+Fe3+）。至于怎么制备粗品晶体，本题用了省略号，不需深入探究。 （3）怎么做？看清问题，准确规范作答是目的。答题时要看清问题，不能答非所问，要注意语言表达的科学性，要分清实验操作名称和具体操作步骤。例如针对第（2）问：酸溶及后续过程中均需保持盐酸过量，其目的是 、 。 这里的关键词是：酸溶、后续、盐酸过量。 酸溶的目的是将氧化铁溶解，而盐酸要过量，只可能是想使铁的氧化物尽可能多的转化，即提高铁元素的浸出率；后续、酸过量，也就是要保证后续溶液是酸性的，肯定是为了抑制三氯化铁溶液的水解（抑制Fe3+水解），减少损失，水到渠成。 启示： 这类题目命题的意图是，为了拉开差距，考查学生对整道题的理解分析。解题时，要对比分析生产流程中的原料与产品，认清流程图中每一步的目的，从对比分析中找出原料与产品之间的关系以及前后每一步间的联系，弄清生产流程过程中原料转化为产品的基本原理和除杂分离提纯产品的操作方法，然后再结合题设的问题，逐一推敲解答。把元素化合物知识与生产工艺、化学平衡原理结合起来，引导中学化学教学关注化学学科的应用性和实践性，这是新课标倡导的趋势。 2 坐标曲线图 坐标曲线图是借助简单的线条走向，巧妙表达变化的复杂过程，从而揭示出化学原理本质特征的图形。因其直观形象，信息量大，在高考试题中所占比例越来越大。此类试题的特点：（1）化学提供的信息暗示于“标”（纵、横坐标）、“点”（起点、终点、拐点、极点等）、“线”（曲线变化趋势及线段比例）之中；（2）图像中隐含的信息量大，对学生读图获取信息能力的要求较高；（3）由于多变量的存在，要求学生会多角度、多层面去思考和探究问题。 如第19题（部分）：高氯酸铵（NH4ClO4）是复合火箭推进剂的重要成分，实验室可通过下列反应制取：NaClO4(aq)+NH4Cl(aq) NH4ClO4 (aq)+NaCl(aq)。反应得到的混合溶液中，NH4ClO4和NaCl的质量分数分别为0.30和0.l5（相关物质的溶解度曲线见图2）。从混合溶液中获得较多NH4ClO4晶体的实验操作依次为（填操作名称）： 干燥。 解读： （1）做什么？实验操作的目的是通过反应获取较多NH4ClO4晶体。所依据的是物质的溶解度曲线。这是一个双纵坐标图，横坐标为温度，左纵坐标表示的是NH4Cl、NaCl和NH