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高职《国际贸易实务》课程存在问题及改革策略【摘要】本文结合高职教育人才培养目标,分析了当前高职《国际贸易实务》课程教学过程中存在的不足，提出了优化课程体系、注重理论与实践结合、创新教学方法、完善教学手段、加强师资队伍建设等改革策略。 【关键词】国际贸易实务；教学改革；问题；策略 《国际贸易实务》课程是高职院校商务类专业的核心技能课，本门课程旨在于培养具有较强综合素质能力的外贸复合型人才。随着社会经济的迅速发展，市场和企业对外贸人才提出了更高的要求。因此，《国际贸易实务》课程的教学要结合社会的发展趋势，根据课程性质与定位，结合学生的实际，采取适合学生的教学模式和方法。但就目前来看，本门课程的教学存在诸多的问题与不足，这需要高校教师必须认真探讨研究，寻找课程改革的方法与策略。 一、高职《国际贸易实务》课程存在问题分析 1、课程体系缺乏整体规划，理论比重较大，实践环节较少 高职《国际贸易实务》课程体系缺乏整体规划，在课程内容设置上仍存在很大的缺陷。理论比重较大，实践环节较少。教师在本门课程的教学上仍以课堂精讲为主，教师基本教学工具仍然以“教材”为主，学生对于课程知识的理解大多数都停留在课本上。课堂教学中，理论知识比重较大，实践教学环节薄弱，学生缺乏实际的锻炼和应用。 2、教材存在一定缺陷 目前，高职院校使用的《国际贸易实务》教材五花八门，虽各类教材内容都比较齐全，知识结构足够满足高职学生的需求。但《国际贸易实务》教材普遍存在英语内容较少的特点，双语版教材在高职院校《国际贸易实务》课堂教学应用较少，甚至没有。然而，学生在实际国际贸易业务操作中使用的语言最重要的是英语。学生不熟悉外贸实务英语就无法进行外贸交易磋商，更不能灵活的运用各种商务单据和信函的撰写，这就使教材完全脱离了实际需要。 3、教学方法与教学模式都较为传统，不够完善 目前，高职专任教师由于缺乏业务实践经验，在课堂教学中，尤其注重理论知识的讲解，教学模式依然以教师为主，过分强调教师在课堂上的主体地位。教学模式传统，缺乏创新意识。教学方法单一，教学手段主要以多媒体授课，缺乏培养学生动手操作能力的教学方法和手段。对于案例的分析，教师讲解过分简单，分析问题层面深度不够，学生对问题的理解模糊不清。因此，现行的传统教学方法与模式需要进一步的完善和改革。 4、教师双师素质能力偏低，缺乏外贸实践经验 在高职院校中实施《国际贸易实务》教学工作的教师年龄都比较年轻，多数是毕业后直接进入课堂的角色转变。教师缺乏在外贸企业进行工作和学习的经验，无法掌握和更新外贸行业的发展。教师对于本门课程的实践教学只能做到纸上谈兵，难以将理论联系实践操作进行讲解，缺乏说服力。因此，专任教师素质偏低，缺乏外贸实践经验，这问题严重制约着课程的教学和发展以及学生素质能力的培养。 二、高职《国际贸易实务》课程改革策略 1、优化课程体系，整合课程内容 高职院校要根据市场的需要和培养目标的定位，优化课程体系，整合课程内容。教师在课程的教学中要整合本门课程与其他课程的内容，课程的讲解应与《外贸函电》课程的应用结合，每个教学环节都要和实践相结合。除此外还要与《外贸单证实务》课程的内容进行整合，避免重复教学。这样在既减轻了教师的教学负担也缩短了学生掌握知识的时间，使学生更容易把握课程内容之间的衔接性与关联性。 2、注重理论与实践结合，培养学生的操作能力 本门课程应注重学生实际业务技能的培养，提高学生的动手操作技能。在教学过程中，教师要做到“理论知识必要、够用、实践内容专业、适应”为主。在理论教学中，让学生学到足够需要的理论知识；在实践教学中，内容要以外贸的业务操作流程进行模拟实训操作，这样才能使学生更直观的了解和掌握整个业务流程，激发学生的学习兴趣，培养学生的操作能力。 3、创新教学方法 高职教师要根据学生实际，结合本门课程的性质与特征，根据教学大纲的要求，积极探索研究适合本门课程，适应学生实际的多种教学方法。其教学方法主要有以下几种： （1）课堂讨论分析教学法。教师在对本门课程内容讲解的基础上，利用实际业务中的典型案例，提出问题。让学生结合所学知识点进行课堂讨论分析。这样既提高了学生分析解决问题的能力又培养了学生语言组织能力，激发学生课堂兴趣与活跃程度。 （2）模拟实训教学法。教师在教学中，应充分把握本门课程的内容，将其内容模块化。通过设计业务情景。要求学生运用所学知识进行情景角色扮演的模拟实训操作。这样在既缩短了课本与实践距离的基础上，增强学生的团队协作精神又提高了学生业务操作和组织协调能力，切实实现了“教、学、做”为一体的教学模式。 （3）双语教学法。作为专业的教师，要不断提高自己的外语教学水平，改变以往单一的语言教学，切实实施双语教学法。这