高职专业实践教学体系构建及评价探究.docVIP

高职专业实践教学体系构建及评价探究［摘要］高职教育遵循“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针“，工学结合”作为高职专业人才培养模式改革的基本模式，使得实践教学在提升学生的职业能力和就业质量方面起到至关重要的作用。文章从高职教育的职业性和实践性出发，探讨了实践教学体系在高职教学体系中的地位和作用，从实践教学的目标体系、内容体系、保障体系和管理与运行评价体系出发，初步构建了高职专业实践教学体系。 ［关键词］高职教育实践教学教学体系 ［作者简介］郑文岭（1967-），男，江苏南京人，广东农工商职业技术学院教务处副处长，副教授，主要从事物流仓储与配送管理及职业教育教学等方面研究。（广东广州510507） ［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）21-0136-02 一、高职实践教学体系的构建基础 高职教育的职业性与实践性决定了实践教学体系的构建基础。张晋，马庆发在《高职实践教学的理论基础研究》一文中，从哲学、知识观、建构主义、多元智能理论及情境学习理论五个方面探讨实践教学的理论基础，认为实践教学活动是实现人的全面发展的根本途径，教学组织应尽可能地创设有利于学生学习的情境，从而构建以学习者为中心的教学环境①。马树超，范唯在《中国特色高等职业教育再认识》一文中提出了中国特色高等职业教育的概念模型，指出中国特色的高等职业教育必须重视融入五个要素，即产业要素、行业要素、企业要素、职业要素和实践要素②。因此，高职院校的教学过程本质上是以实践教学为核心的教学组织过程，其目的是提高学生适应并胜任职业岗位的能力，从而缩短从学校教育到实际工作岗位的距离。 二、实践教学在高职教学体系中的地位和作用 狭义的实践教学是教学中的一个特定环节，主要是围绕某一专题、利用一定手段组织的一次实践活动。广义的实践教学是贯穿于整个教学过程中的，由教学主体主动参与，为传承知识、发展能力、探索创新而开展的一切实践活动，即按照实践活动特性和规律组织教学就是实践教学③。归纳而言，实践教学在高职教育运行体系中的地位和作用主要体现在以下几个方面：实践教学是高等职业教育的应有之意；实践教学是传承知识的起点，有利于理论与实践的高度结合；实践教学有利于建构学生在学习过程中的主体地位；实践教学有利于激发学生创新意识、培养学生创新能力；实践教学有利于工学结合课程教学方法的改革与创新。 三、高职实践教学体系的构建 1.构建实践教学体系的思路。理论课与实践课是高职教育课程体系中的两种课型。理论课包括公共基础课、专业基础课、专业课；实践课包括实验、实习、实训课。理论课学习的目的是奠基人文素养、掌握专业理论和技术知识；实践课主要是培养职业能力、习得应用技能。两类课程互为目的、互为补充，共同为培养高技能专业人才服务。实践教学体系的构建本质上并非构建一个完全由实践课程构成的体系，而是通过课程整合将理论与实践融为一个逻辑整体，实现理实一体化教学。因此，实践教学体系的构建本质上是专业课程体系的构建，是构建一个理论与实践完整融合的教学体系。 2.狭义的实践教学体系的构建。狭义的实践教学体系是以专业人才培养方案为基础，将理论课程与实践教学环节有机配置，建立与理论教学相辅相成的内容体系，依此相对应可以形成两个实践教学子体系，即以课程为指引的实践教学子体系和以专业为指引的实践教学子体系。首先是构建以课程为指引的实践教学子体系，即以课程为实践教学单元，构建以课程实验、课程实训、课程实习为主要内容的实践教学子体系。实验课程主要以验证和重复为主要目的，培养学生单项技能的动手能力和规范操作能力；实训课程主要对学生某一专业领域或岗位的技能操作、技术应用能力和综合职业能力进行训练，一般采用理实一体化的方式进行；课程实习主要是指以课程为指引，以企业相应岗位职能或岗位操作为内容的认知性实习。其次是以专业为指引的实践教学子体系，即以专业为指引的实践教学子体系，包括综合实训、顶岗实习、文案撰写等形式。 3.广义的实践教学体系的构建。广义的实践教学体系由实践教学的目标体系、内容体系、保障体系和管理与运行评价体系四个部分构成。 一是目标体系：目标体系是各专业根据人才培养目标和培养规格的要求，规定了本专业总体及各个具体实践教学环节的教学目标。在实践教学体系中，目标体系起引导驱动作用。具体目标主要包括：专业认知目标，要求学生对职业岗位的工作环境、基本素质要求有全面的认知，对企业的主要部门设置、主要业务岗位、基本业务流程和各岗位操作状况有基本认识；专业技能目标，明确学生通过校内专项技能训练和校外岗位实习能获得作业方面的岗位技能；综合应用能力目标，明确学生综合驾驭专业相关知识和技能的能力，能将分解于各专业课程的专门知识和单项技能融会贯通