高职专门用途英语现状及对策.docVIP

高职专门用途英语现状及对策一、ESP教学发展 专门用途英语(English for Special Purposes，简称ESP)，是指与某种特定职业或学科相关的英语，它有别于通用英语（English for General Purposes），是根据学习者的特定目的和特定需要而设计、开设的英语课程(Hutchinson and Waters 1987)，如电子商务英语、外贸英语、国际金融英语、新闻英语、医学英语、法律英语、 旅游英语、计算机英语、报刊英语、建筑英语等，其目的是培养学生在所学专业领域的英语运用能力及在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力。 ESP是在第二次世界大战以后随着国际间的科学、技术、经济和文化交往日益扩大而发展起来的一门学科。到了20世纪80年代， 研究ESP的人就越来越多。将语言教育与学习者需求结合起来是ESP的灵魂和精髓，是ESP产生和发展的动因，也是ESP大受欢迎的根本原因：2009年10月30-31日、2010年11月11－13日、2011年10月21日至23日，第一、二、三届“专门用途英语国际研讨会”分别在重庆、宁波和西安成功举办。会上国内外的学者都在自己的研究和实践领域提出了自己的观点和理论。这几次会议的召开，都为国内各大高校ESP课程的开设提供了理论和实践的参考。2011年5月7日，中国外语教学研究会专门用途英语专业委员会成立，由国内从事专门用途英语教学、研究和实践的教师、学者和社会人士自愿组成。其宗旨是联络和团结国内专门用途英语领域的教师、学者和社会人士，开展专门用途英语教学与理论的研究，推动国内外相关学术交流，促进学界与业界的合作，为提高我国专门用途英语的教学和研究水平做出贡献。 二、高职院校进行专门用途英语教学的必要性 英语课程不仅应打好语言基础，更要培养实际使用英语的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。高职英语教学突出教学的实用性和针对性，以培养学生结合自己的专业，在将来的实际工作中用英语进行交际的能力为目标。而ESP的教学目标恰恰体现了高职英语的这一教学目标，真正满足了社会发展的需要，它把英语教学与专业学习紧密地结合起来，重视学习者的需求，注重培养学习者的应用能力，使英语学习更具实际意义。 三、ESP的问题 1.课程设置 从理论上讲，专门用途英语教学应与基础英语教学同等重要，但在实际教学过程中并非如此：各高职院校都比较重视通用英语教学，教学管理规范，要求严格，可是到了专门用途英语，院校之间、专业之间的差异就大了。笔者对周边5所高职院校开设专门用途英语的情况进行了调查，结果显示：有的院校专门用途英语开设率为100%，有的则仅为10%左右，有的专业开设专门用途英语，有的专业则没有开设专门用途英语；而且周学时数2～4节不等，开设时间的迟早长短也不尽相同，任课教师也各有差异。总的来说，开设了专门用途英语的班级和专业的教学效果不够理想，甚至可以说令人担忧。学生学习的劲头明显不足，浪费了不少人力、物力和时间，并未收到预期的效果。 2.教材使用 高职教学门类齐全，专业庞杂，目前尚没有一套完整的符合职业技术学院学生使用的英语教材。选用的大部分教材偏重知识的介绍，对实际能力的培养重视不够，与高职学生所学的专业结合得不够紧密；有些教材缺乏培养交际能力的学习任务或活动内容，不能满足学生的学习需求，更无法激起学生的学习兴趣；有些教材在阅读材料的选择和练习的设计上难度不够统一，在同一本教材中，有些课文阅读难度较大，有些则大大偏低。这样不利于学生循序渐进地提高英语的实际运用能力；有些教材的阅读部分偏重背景知识介绍，更类似于科普文章，没有涵盖学科的核心理论和前沿发展，涉及的专业词汇较少，无法引领学生进入专业语境进行语言练习。 3.教师 缺乏一支既懂英语，又懂专业的专门用途英语教师队伍。据笔者调查，各高职院校教授专门用途英语的教师不尽相同，有的是专业课教师，有的是英语课教师。这就导致一个问题，即专业课教师的英语基本功欠缺，而英语教师的专业知识欠缺。所以学生普遍反映，专业课教师教专门用途英语就是把课文翻译一遍，练习处理一下，语音、语调、语法、句型等方面的基本功训练则明显不足；而英语课教师教专门用途英语则会显得词不达意，用专业术语和专业知识表述比较困难。这些都会对专门用途英语教学产生负面影响，也会直接影响学生的学习积极性。 4.教学 外语教学长期以来之所以“费时耗力”,其根本原因就是教学与需求脱节,没有充分进行需求分析,造成学习盲目,学非所用,与实际脱节。特别是高职专门用途英语教学大多沿袭了传统的以书本知识为主，以通过等级考试为目标，没有突出实用性和针对性，导致英语教学与社会和学生的需求相脱节，学生所学知识与实用能力有着很大的差距。 四、摆脱