高职公共课教学改革探析及研究.docVIP

高职公共课教学改革探析及研究【摘 要】高职公共课发挥着通识教育和基础课程的功能，其改革必须为提高高等职业教育教学质量服务。高职公共课应进行动态教学建构，探索培养学生人文素质、提高学生应用能力、服务专业教学的高职公共课教学模式。本文对公共基础课教学改革的对策进行了初步的探索和分析。 【关键词】高职；公共课；教学改革 目前，高职院校的公共课大都简化开设，公共课教学存在许多问题。比如，公共课的静态封闭式教学，课程模式、课程标准、教材个性不明显，考核方式没有本质的突破。这都显示了在高职教育中，人们往往只重视将学生培养成高技能的人才，从而忽略了作为基础与根本的专业课。有时学校甚至为了急于培养职业技术人才，通过压缩减少公共课而增加专业课。这种做法明显将高职教育中的公共课和职业课本末倒置。高职公共课现今处于的“被排挤”的状态，以至于其课程体系具有褊狭性，这必然会使得其课程的品质有所下降，出现公共课依附专业课的趋势。 随着国家的日益发展，简单的技术型高职人才已不能满足社会的需求。在竞争日益激烈的时代，其他的基本综合素质，比如英语、计算机，也成为高职人才必备的素质。因为如果只专注于专业需求，忽视公共课原本的性质，就会因产生一些重实用轻人文、重功利而忽视教学效果等问题。重要的是，虽然公共课看似无关紧要，确是学生系统知识的基地。如果地基没有打牢，上层知识建筑必不能被很好地建立。所以，高职院校在培养学生的时候，不能仅仅强调“工学结合”的“技术训练”，若长此以往，高职就会沦落为培养制造型人才的摇篮。 因此，我们要遵循科学发展观理念，使公共课教学改革正本清源，既兼顾职业性又体现课程性质。“最好的高技能人才一定是德才兼备的人才，高超的技艺获得的是高超的境界”。因此，高职院校必须对有利于提高学生综合素质的公共课进行动态建设，使高职教育培养的高技能人才成为有思想、有文化品位的复合型创造型人才。改革公共课的教学，应因地制宜实施动态教学，打破千校一面及各个专业同一的状态，开发有特色的公共课；打破同一性的静态化的教学态势，进行动态教学姿态的改革；随着专业课的变化进行相应地调整；不断创新。 一、公共课在高职教育中的作用及目前存在的问题 根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》，可以将大学生素质分解20个要素。其中，理想信念和民主法制素养、伦理道德素养、团结协作能力、创新能力、独立思考和获取新知识能力、收集处理信息和分析解决问题能力、语言文字表达能力、艰苦奋斗精神、竞争意识、职业道德等素养要通过公共课来培养和提高。公共课应当打破了与专业课教学泾渭分明的状况，主动参与专业建设，关注专业教学需要，围绕专业培养目标，合理、适当地选择公共课知识点与相应的能力目标，而不是单纯强调学科的特殊性，促进了专业教学的优化。 概括来说，高职教育在当代经济社会条件下具有两个功能：第一，个体的个性化功能，即培养具有独立健全人格、个性、兴趣、才能的独特、差异发展的个体；第二，个体的社会化功能，即培养具有沟通交往能力和良好的社会适应性的个体，促使个体全面社会化的功能。爱因斯坦曾在论教育时指出：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为和谐发展的人。”这就说明，学生要学会做事，先得学会做人。教育专家徐国庆曾针对职业院校轻视文化课的现象尖锐地指出：“任何一种教育，如果忽视对学生心智的开发就不成为一种教育。教育的真谛在于挖掘人的潜力，启发人的心智，形成人的智慧。如果教育被扭曲为简单的技能练习，那就与动物训练无异。”因为现代的工作过程不仅仅只是操作过程，它首先就是一个社会化的过程，所以职业教育不仅仅要培养学生出色的工作能力，更重要的是培养他们的社会能力。为此，我们必须以德育为培养养学生的出发点，全面综合提升学生的思想政治素养和基本文化素养，塑造“四有”新人。因此有关思想政治理论的相关课程是素质教育的“龙头”。只有抓好思想政治素养才能搞好其他素质教育。 其次，由于现在社会工作的日益细化，这就要求应聘者具有多种复合能力的人才。高职院校是为社会培养高技能应用型人才，这就要求学生不仅具有先进的理念，掌握现代化的技术手段，具备极强的动手能力，还必须具有一个健康的体魄和良好的心理素质，这样才能适应未来社会对人才的需求。通过体育教学，不仅培养了学生的健康体魄而且培养了学生吃苦耐劳、顽强拼搏和团队意识，奠定了学生成为“职业人”的“物质基础”。同时，要提高学生的就业竞争力，学生的计算机操作水平、语言表达能力、汉字书写能力和应用文写作能力也是用人单位考察的方面。此外，在我国加入WTO后，改革开放进一步深化，国际交往日益增多，掌握外语这种重要的交际语言显得日趋重要，更有人认为在现代社